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春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子. 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着 对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比 的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一 篇现代散文《春》。（展示课件) 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？-—朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春,那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考:春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）. 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”, “钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草 悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情 感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？--第二句-—长势喜人，面积大. ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间 接描写） ▼⑸小结：（展示课件,全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法 呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、 味觉)。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花 多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子. 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法. ▼⑺小结:课件展示。 ⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗. 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计: 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了,秋天果 实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少 50个字。 第二课时 一、认知性朗读，读准字音,疏通字词，朗读中教师正音,学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？—-柔和(触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。 （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？-—引用 2、春天的雨. （1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针(亮)、像细丝（细）、薄烟(轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比 (3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？—-写了雨中的树、草、灯、人 的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧 面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?-—欢天喜地的出来迎春,感受春 的美丽。 （2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子,扩展到“家家户户、老老 小小。 （3）表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向 往. 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图. 四、作业设计： 思考: 1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了？作者对春 天是什么样的感觉？ 2