让语文课堂在学生的质疑中变得灵动.pdf

让语文课堂在学生的质疑中变得灵动 反思我们的日常教学，综观各级优质课评选，翻看有关的教育报 纸杂志，不难发现，很多教学案例的程序是雷同的：首先由教师登场, 介绍作者及写作背景，出示目标，提出问 ，学生带着问 阅读课文 进行感知，接着再提供几个问 （或话 ）引导学生进行局部探究， 最后仍是由教师划定一个框框拓展延伸。 虽然这种思路符合阅读教学由整体到局部再到整体的规律，但是 如果长此以往使用这种单一的教学模式，结果是不容乐观的。因为课 堂的问 由教师设计，往往不符合学生的阅读实际，难以捕捉到学生 的