西师大版小学数学四年级上册说课稿全册.pdf

西南师大版小学数学四年级上册第一单元说课 一、教材内容分析。 第一单元的主题是《大数知多少》，教学“万以上数的认识”。 在以前教材中，这部分知识的标题是“亿以内数的认识”。那么 知识标题为什么不用“亿以内数的认识”呢？这是因为 “亿以 内数”不能涵盖“亿以上的数”，而“万以上的数”既涵盖“亿 以内的数”，也涵盖“亿以上的数”。为什么教材把这一部分叫 做 “万以上数的认识呢？课标实验稿对内容的描述是：认、读、 写亿以内的数。而《课程标准》修订稿对内容的描述是：认识万 以上的数。因为这是整数教学的最后一个阶段，如果把对数的认 识仅仅局限在“亿以内的数”的话，“亿以上数的认识”就没有 机会了。 本单元的教学内容有5个方面，共有5个信息 ：1.计数单 位及数的读法；2.数的写法；3.数的大小比较及改写；4.求近似 数；5.数字编码。其中“数字编码”是新教材中新出现的内容， 以前的教材中从没有出现过。 本单元的教学目标： 1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数 法，会用万、亿表示大数。在这里注意用的是“认、读、写亿以 内的数”，把数的范围限制在亿以内，并且把认数局限在认、读、 写三方面。 2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 3、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并 能进行交流。其中“数字编码”就是为了体现这一 目标而编写的。 二、本单元教材编写的主要特点： 1、 素材选取注重现实性、广泛性，从关注学生生活到关注现 实。例如课本中的图书馆藏书数量、人口、国土面积、世界之最、 数字编码等.选取这些素材是为了更好的引导学生：关注社会、 感受大数、开阔视野。 2、 呈现方式丰富多彩，由情景图过渡到信息图。情境图要有 情节、人物、时间、主题等，图文并茂、直观有趣。而信息图是 图片加文字资料，还有表格等。例如P11页信息 三的信息图， 就是由世界地图和统计表这两部分组成的。 3、 给学生更大的探索空间。包括三方面：(1)借助经验感 受大数，这里要正确运用推理、操作、估计等方法进行。(2)促 进知识迁移。(3)引导概括方法。 下面，我们一起来分析一下每一个信息 的教学。 信息 1是本单元的教学重点。我们需要来思考这样几个问 题： 1、认数教学的重点是什么？ 我们应当改变传统的教学方法，教学这一单元不仅仅是让学 生记住计数单位、数位顺序表、会读数，更重要的是要建立数概 念、发展数感，这样才有利于促进学生发展，并且才能真正实现 课标要求。 2、 千亿以上的计数单位还有什么？亿级以上的数级是什么？ 在P3页的数位顺序表，大家可以看到最高数位是写到 “千亿 位”，再往后是用“……”来表示的，上课的时候，学生可能会 问：“老师，比千亿大的计数单位是什么？ ”也有可能老师问孩 子们：“这个省略号表示什么？ ”这样的问题可以问，我们可以 这样说：比千亿大的计数单位还有很多，这个省略号就是还有很 多的意思，你知道比千亿大的计数单位还有哪些吗？是“兆”。 这是我们的先人规定的，再往后是十兆、百兆、千兆。按照四位 一级的划分方法，再往后还要再产生一个新的计数单位，就是京。 那么为什么我们的教材中不再列出“兆”呢？其实在我们的生活 中只有进行统计的时候才用到大数，但不需要再用到 “兆” o如 2007年第一季度人民币各项存款余额是35. 4万亿元，这里用到的 计数单位是“万亿”，再往上就是“十万亿”、“百万亿”、“千 万亿” o再有一种方法就是初中要学习的科学计数法。所以不需 要的计数单位就不再列出来。另外，在古代一百万叫一兆，而现 在我们经常说如一台计算机的内存是多少兆，一个U盘的内存是 128兆等等，“兆”在这里是一个信息容量单位，而不是计数单位。 3、 什么是计数单位？什么是数位？ 对于我们成人来说，用来计数的单位叫计数单位。但是孩子 不理解，所以在书P3页，是用列举法来下定义的，像一（个）、 十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 什么是数位呢？每一个计数单位都占有一定的位置，这样的 位置叫数位。新课程的教材中没有这个定义，因为死背定义是没 有用的。 在教学“计数单位”和“数位”这两个概念时