《学前儿童游戏指导》教案 第10课 结构游戏的组织与指导.docx

10第 课 10 第 课 结构游戏的组织与指导 10 结构游戏的组织与指导 10 结构游戏的组织与指导 第 课 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 课题 结构游戏的组织与指导 课时 2课时（90min） 教学目标 知识技能目标： 了解学前儿童结构游戏前的准备 熟悉学前儿童结构游戏中的指导 思政育人目标： 帮助学生更好地树立正确的人生观和价值观，增强使命感 教学重难点 教学重点：结构游戏前的准备 教学难点：结构游戏中的指导 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）—?复习导入（5 min）—传授新知（20min）—案例导入（8min）—传授新知10min） 第2节课：复习导入（5 min）—传授新知（15min）—案例导入（10min）—传授新知（10min）—课堂小结（3 min）—?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 复习导入 （5 min） 【教师】请同学们说出： 堆积和编织的方法都有什么？ 堆积：加高、盖顶、搭台阶、砌墙 编织：辫子编织法、穿插编织法、圆心编织法、打结编织法 【学生】思考、发言 通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况 传授新知 （20 min） 模块三 结构游戏的组织与指导 【教师】讲解新知 一、游戏前的准备 （一）激发学前儿童参与结构游戏的兴趣 兴趣是最好的老师，它是人们从事任何活动的最大动力。教师应该运用多种方法激发学前儿童参与结构游戏的兴趣和欲望。 1．关注与把握学前儿童的兴趣点 学前儿童的兴趣会随着其情感、认知和技能的发展，以及其对生活的不同感受等发生阶段性的变化。 教师应通过平时的观察，了解学前儿童当前的兴趣点，并以此为契机来激发学前儿童对结构游戏的兴趣，进而使其主动提出游戏意愿。 2．用构造的作品吸引学前儿童参与游戏 教师可事先构造出各种各样的物体形象并展示给学前儿童，引导他们了解结构材料和构造方法的丰富多样性。当学前儿童对作品产生兴趣时，动手尝试之心便油然而生。 另外，还可以观摩其他班级学前儿童构造出的物体形象，会更加有效地激发他们参与结构游戏的热情与兴趣。 【教师】提问：结合实际，想一想还有哪些方法可以激发学前儿童参与结构游戏的兴趣？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知 （二）引导学前儿童认真观察客观事物 结构游戏是通过造型来反映物体的外部特征的，这就要求学前儿童能够对日常生活中的事物有较为深刻的印象，这也是学前儿童开展结构游戏的基础。 1．引导学前儿童进行多角度的观察 2．引导学前儿童有顺序地进行观察 【教师】请同学阅读经典案例，并进行总结 案例：观察幼儿园（详见教材） 总结：观察，可以让学前儿童更加清楚的知道每件物体具体的细节，把这些细节在运用到游戏中，让游戏更加生动有趣，拥有一颗观察的心，可以发现生活中更多的美好。 【学生】思考、发言 【教师】讲解新知 3．引导学前儿童进行对比性观察 对于相似的事物，进行对比性观察，并通过比较和分析，总结出近似事物的异同点。不仅有助于掌握观察对象的共性，还能掌握观察对象的特点，从而加深其对各种观察对象的完整印象。还可以帮助学前儿童将已经获得的构造经验运用到新的构造活动中去。 （三）帮助学前儿童掌握结构材料的特性和构造方法 结构游戏是在学前儿童掌握结构材料特性和构造方法的基础上进行的，因此，在游戏开始前，教师应帮助学前儿童学习和掌握这些基本知识和技能。 首先，教师要引导学前儿童认识各种结构材料，了解它们的性能、作用等，使其能够识别并灵活运用各种材料。其次，教师要根据学前儿童的年龄特点，并遵循由浅入深、循序渐进的原则，教会其一定的构造方法。再次，教师要教会学前儿童设计结构方案，使其能够有目的、有步骤地进行构造活动，而不是漫无目的地摆弄游戏材料。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】提问：如何养成认真观察客观事物的习惯？ 【学生】聆听、思考、回答 通过理论讲解和上课提问等教学方式，让学生了解结构游戏前的准备工作都有哪些 案例导入 （8min） 【教师】创设情景，进行案例分析、提问 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个