2022语文新课标解读及思考：“教学评练考”一致性之思考.docxVIP

2022语文新课标解读及思考：“教学评练考”一致性之思考 学业质量内涵： “学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反应核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个阶段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。” 第三学段学段要求 第三学段学业质量描述 识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔、毛笔书写楷书，速度与质量兼备。 1.借助工具书理解字词，不离开具体语境。 2.辨识同音字、形近字，纠正错别字。 3.累计认识3000个左右常用汉字，规范书写2500个左右常用汉字。 4.自觉识字，根据字形推断字音字义，有方法验证。 5.发现富有表现力的词句、段落，积累并运用。 阅读与鉴赏 1.掌握朗读、默读，学习浏览，有目的地搜集信息。 2.在语境中理解词句，体会表达效果，在文境中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。 3.了解表达顺序，体会思想感情，初步领悟基本表达方法，作出评价。 4.叙事性作品，了解事件梗概，描述印象深刻场景、人物、细节；诗歌，大体把握诗意，想象情境，体会情感；说明性文章，抓住要点，了解基本说明方法，提取有价值信息，尝试多媒介阅读。 5.阅读整本书，把握文本主要内容。 6.背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。 1.独立阅读不同体裁文学作品，把握主要内容，梳理作品行文思路，品味重要语句、富有表现力的语言。 2.批注式阅读，重点批注个人阅读感受与体验。 3.通过诵读、改写、表演等创意方式，表达自己的情感体悟与审美体验，有理有据地评价文中事件与任务。 4.具备一定文本体裁意识。初步判断说明性文本内容合理性。 5.主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品。 表达与交流 1.倾听、抓住要点、简要转述。 2.根据场合与需要，条理表达。 3.留心观察、丰富见闻、珍视独特感受，认识习作。 4.能写记实作文、想象作文，学写读书笔记和常见应用文。会修改习作。 1.乐于讨论、敢于发表，倾听、抓住要点，简要转述。 2.根据场合与对象，做简单发言，关注社会热点，并能有自己的初步认识。 3.记实作文，内容具体、感情真实；想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 梳理与探究 1.分类整理学过的字词。 2.学习跨媒介阅读与运用。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法，尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。 1.运用多媒介方式表达交流。 2.策划并组织学习活动，围绕学习活动展开调查。 3.参加文学体验活动，发现问题，搜集资料、整理观点，初步形成自己的理解与认识。 4.梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较异同，运用于不同类型写作实践。 5.参加跨学科学习活动，多渠道获取信息，写简单的研究报告。根据需要，撰写活动计划、实施方案、活动总结。 老实说，这一版语文新课标中有很多语句是我根据读不懂的，或者好像懂一点，真让我解释一二，我是说不清楚的。上面表格的呈现，其实是个人反复读了“第三学段学段要求”与“第三学段学业质量描述”后作的一个粗浅梳理，本意是想作个对比——“学业质量”看起来好理解，其实不太好理解，更不好落实——也就是说通过对比，更好理解“学业质量”，服务教学实践。此外，在梳理中，能够明显感觉到“第三学段学业质量描述”是要高于“第三学段学段要求”的，“高于”这个词用的不准确，可是我又确实不知道用什么词，只能进一步解释说明：一是要求更加细化，比如同样提出“独立识字能力”，在学业质量描述里，它就细化出了“能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断”；二是目标确实提高了，学段要求中的“策划简单的校园活动和社会活动”，只要求“学写活动计划和活动总结”，到了学业质量描述中，变成了“写简单的研究报告”“撰写活动计划、实施方案和活动总结”；三是某些要求似乎抽象了，比如“能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验”，个人看来，“审美体验”这个词真是太抽象了，什么叫“审美体验”？自己真的说不清，学生能说清吗？实际上，自己也不知道梳理出了些什么东西，也许甚至篡改了课标修订组的意见而不自知。更多的是：越梳理越头大，感觉“第三学段学业质量”远远超出了自我的能力范畴！ 想在一篇文字里，从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面谈“学业质量”，对我来说，那真是痴人说梦