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关注农村留守儿童心理促其健康成长 摘要：留守儿童的父母长期不在他们的身边，缺乏父母的照顾与关爱，有些留守儿童即使有父母其中一方陪伴，但是这些父母常常要忙于生计，而没有较多时间关爱儿童。关注农村留守儿童的心理健康，促其成长是需要我们研究和解决的问题。 关键词：农村留守儿童；心理成长；关注 中国农村人口数量众多，很多余下的农村劳动力涌向城市务工人员，戍守儿童缺少父母足够多的陪伴与关心。而这些步入城市务工人员的农村劳动力的子女却因为户藉问题与教育成本等原因南武线农村拒绝接受教育。戍守儿童大多数就是和自己的祖父母或者就是外祖父母生活在一起，或者就是寄居在亲戚家里。戍守儿童与家人无法展开较好的交流，他们的蜕变过程缺少父母的关心与爱护，他们的蜕变过程中的心理变化缺少成人及时恰当的鼓励。农村戍守儿童在这样的蜕变环境下，就可以自然地发生一些心理问题，从而影响戍守儿童的生活与自学。 一、农村留守儿童心理现状 农村戍守儿童缺少父母长时间的陪伴，他们缺少父母的关怀与爱护，很多农村戍守儿童通常都就是寄居在亲戚朋友家里。相对于父母在家的儿童来说，这些儿童比较民主自由，缺少监护人的管束。寄居在祖父母与外祖父母家里的戍守儿童，因为祖父母与外祖父母的年事已高，对戍守儿童的监管变得有心无力，并且老人的文化水平非常有限，对儿童的教育与沟通交流方式不适度。而寄居在亲戚家里的戍守儿童，亲戚因为不是自己的孩子，就不能对戍守儿童作出太小的管束，因而引致戍守儿童发生缺少监管的情况。寄居在祖父母、外祖父母或者亲戚家里的戍守儿童没父母在自己的身边关心照料，他们可以发生心理自卑，真的自己就是寄人篱下。 留守儿童的年龄小，缺乏自我约束能力，他们与祖父母、外祖父母生活的时光里偏偏是学习经验积累的时期。这个时期需要父母在身边对他们进行辅助教育，并指导他们正确的人生方向，与正确的社会价值观。因而他们的心理在一定程度上存在问题。留守儿童的成长就非常容易受到外部非主流文化的干扰。信息时代的到来，越来越多的非主流文化开始侵入农村，农村留守儿童因为缺乏父母有力的监管，很多留守儿童在学习上不自觉。成绩下降很快，因为学习的失利，留守儿童开始对新兴起来的计算机网络发生兴趣，沉迷网络游戏，对他们的成长造成了很大的负面影响。 二、农村戍守儿童心理问题 农村留守儿童的心理问题往往都表现得较为明显，很多留守儿童不能与自己的父母进行正常的感情交流，所以他们无法感受到父母的疼爱与关心。这样一来，就让留守儿童的自尊心受到打击，形成了自卑的心理，并进一步地促成了留守儿童心理焦虑与敌意的形式。他们缺乏安全感，难以信任身边的亲人朋友，导致留守儿童今后在社会上交际困难。农村留守儿童的教育条件有限，对留守儿童的心理教育不够重视，不能够及时地解决留守儿童的心理困惑问题。教师难以给留守儿童很好的心理疏导，也没有开设特别的心理课程，所以农村留守儿童成长过程中所形成的自卑的心理问题会随着教育上的失当而进一步加重。 农村戍守儿童临时监护人的监管不当，农村戍守儿童的监护人大多就是儿童的祖父母、外祖父母，有些就是亲戚。隔代的老人在对戍守儿童的监护时，体力与素质都处在中下水平，因而很难提供更多给戍守儿童更多的监管与爱惜。他们对戍守儿童的监护仅仅只是逗留在给孩子提供更多衣食住行等较直白的爱惜，无法较好地天下至对孩子的教育责任。隔代老人对戍守儿童大多较为疼爱，戍守儿童的无人管制，引致很多戍守儿童构成任性、极端的性格。 三、农村留守儿童心理教育措施 农村戍守儿童的家庭情况很难获得发生改变，戍守儿童的父母不顾生计，必须必须与戍守儿童两地分居，务工人员养家。所以农村戍守儿童的心理鼓励必须利用学校与社会的力量，对戍守儿童的心理展开身心健康的鼓励。 首先，学校应该加强对留守儿童的心理健康引导，着力提高学生的心理素质。学校要教育学生如何进行自我调整，提高自身的心理素质。并根据需要，开设专门的学生心理教学课程，成立校园学生心理咨询室，配置专业的心理教师，采用有效的方法对学生的心理障碍进行疏导，让留守儿童拥有健康的心理。 其次，校方必须对学生的情况展开备案，对戍守儿童展开备案，并对他们提供更多相对应当的协助与扶植。学校对戍守儿童精心安排优先的校方寄养，并分配专门的教师监护人员对已经备案记录不好的戍守儿童展开专门的心理教辅，并及时负责管理与出外务工人员的戍守儿童父母展开教育沟通交流。构成学校与家长双方面的共同教育。 最后，校方把记录好的留守儿童进行分组，把家庭住址相近的留守儿童分配到一个小组中，让这些住得较近的留守儿童可以一起学习，一起玩乐，在学习与生活上互相帮助，互相交流，让留守儿童从小就能够养成乐观、开朗、积极、向上的品格。 农村戍守儿童