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语文学情分析2 针对五（一)班语文学情分析 一、班级基本概况。 本人在这学期任教五年级语文教学工作，本班学生共36人，男生19人，女生21人，其中住校生20人，走校生16人。学生以本地学生转校生居多，其中父母大部分就是搞小生意，或者出外打零工，家长不太注重学生自学情况或者有些家长也没办法家庭辅导，因而学生基础参差不齐，很不均衡。尤其就是班中存有四位学生智力相对较低，其中两位作业难以单一制顺利完成；除了5-6名学生从一年级已经开始基础太差，习惯也不好，也比较难以单一制顺利完成作业。 二、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的调查测试，融合半学期的自学整体表现，本班学生对语文自学兴趣比较低，存有四分之一学生很讨厌语文自学，大部分学生讨厌或比较讨厌语文自学，只有几位学生不太讨厌语文自学。从顺利完成课外阅读作业时间与自学科学知识检测来看，我班总体自学基础比较坚实，两极分化距离很大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最快的学生在写作顺利完成时间上整整相差近一倍的时间，作业快的学生主要就是科学知识不掌控，基础极差者，念课文还逗留在一年级的指读水平。除了一两个就是连最为基本的字都不能认得，一篇课文十有八九不能念；从科学知识检测来看，对课标建议的达成一致度通常，100%合格的没一半，我班的学生总体自学水平通常，特别注重的学生不多，大部分学生处在中等水平，除了极少数学生存有智力问题。可以说道学生的自学兴趣与自学基础之间构成独特的落差，也就是直观的科学知识学生整体表现为很强的整体表现性欲，积极性升温；而对于存有一定难度的科学知识，学生望而生畏，整体表现出来无能为力的态度。 针对所要学习的《刷子李》一课，处于人教版第七单元第二课，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文，由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。但通过调查，学生对此了解甚少，大部分学生只听说过一些地方，或者在电视中见过一些，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长外出务工，无人管理，无人照料，更遑说精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有什么图书可供学生借阅，因此学生对本单元的学习虽有兴趣，但效果并不佳。 综上所述：我们看见我班的学生总体上对语文自学就是比较感兴趣的，也就是说比较讨厌语文自学的，整体表现出与《富庶的西沙群岛》一文自学较低的热情。而这一点正是学生自学的原动力，因而教学中我绞尽脑汁一切办法充分调动学生的自学兴趣，比如说：引导，上讲台答对，当好大老师授课，批改作业。推动学生对自学科学知识的掌控。同时也确切地看见，这班学生的自学基础不是很坚实，两极分化距 离较大，再加上所学文本《刷子李》又与学生距离较远，因此在学习中我只能根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。 三、学生自学习惯与先前自学经验。 通过近半学期的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析： 1、听课讲话情况。从刚开始的五六个再逐渐下降，但是每次明确提出问题，总是只有三四个能第一时间反应，一节课下来，积极主动提问问题学生也总是那几个学生。除了一小部分学生很少讲话，甚至于几乎从不讲话。教师经常可以叫做出来使提问问题，总是骂人快，抒发高，甚至干脆说道不能，影响课堂时间。同时，本班级的学生讲话情况极不平衡，一就是凭学生今天的自学兴趣，若学生今天自学兴趣升温，讲话比较积极主动，若就是今天自学无兴趣，则课堂上一言不发；二就是自学科学知识的深浅程度，若科学知识比较简单，学生讲话积极主动，若科学知识存有一定难度，学生讲话则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。对于作业差的学生，教师经常会找课余时间辅导，这些学生有共同点就是很贪玩，因为大部分是住校生，只能让小组长给予监督，督促。 3