物质跨膜运输实例.docxVIP

物质跨膜运输实例 中学生物学习方法指导 高中生物《物质跨膜运输的实例》学案设计 一、教学背景分析 《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。 学生在初中搞过或见过这样的实验：浸在盐水中的萝卜条可以软缩，浸在清水中的萝卜条可以更加硬挺。学生也存有这样的生活经验：做菜馅时重新加入一些盐，蔬菜中的水分可以大量喷出；对农作物浇水过多可以导致“烧苗”现象等，这些生活经验对自学本节内容都存有协助。而本节内容须要学生从微观水平上认知细胞变硬、脱水的过程，认知细胞膜就是挑选借由性膜，内容本身较抽象化，难以认知，学生自学出来可以存有一定困难。另外，学生在初中曾经碰触至科学研究的通常步骤，但在如何明确提出问题、做出假设和设计实验等环节都还缺少训练。 （1）举例说出细胞膜是选择透过性膜； （2）尝试明确提出问题，做出假设； （3）理解动物细胞的吸水和失水； （4）通过探究实验介绍植物细胞的变硬和脱水； （5）根据资料分析了解其他物质跨膜运输的情况从而获得总体体会； （1）讲出细胞在什么情况下变硬和脱水。 （2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。 （3）娴熟制作之南时装片和操作方式显微镜。 （4）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （5）展开关于植物细胞变硬和脱水的实验设计和操作方式。 （1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。 （2）尝试明确提出问题，做出假设，体会科学的严谨性。 三、教学重难点 1、表明探究实验的基本方法和通常过程。 2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。 3、举例讲出细胞膜就是挑选借由性膜。 1、如何提出问题，做出假设。 2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的挑选，实验结果的预测等）。 3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。 四、教学设计思路 本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。 在细胞的变硬和脱水问题上植物细胞和动物细胞相近吗？ 如果相似，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？ 带出探究活动。探究植物细胞的变硬和脱水轻在搞好鼓励，训练学生明确提出问题、做出假设和实验设计的能力，概括出来科学探究的通常步骤，进一步通过动手实验，锻炼身体学生的操作能力。通过动植物细胞变硬和脱水问题的分析，学生认识到水分子就是可以民主自由出入细胞膜的，并且就是承相对含量的梯度展开的。 教材的资料分析提供的素材是无机盐的吸收情况，通过分析讨论，引导学生归纳出：细胞对物质的吸收不一定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞吸收物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。 本设计遵从的新课程理念就是面向全体学生，提升生物科学素养，提倡探究性自学。依据“独立自主自学”的原则，以探究式教学方法居多线，以自学小组为单位，利用多种教学资源鼓励学生独立自主自学，使学生在探讨、探究、交流中相互启迪，赢得新知，构成较好的自学习惯和自学方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培育学生独立思考习惯和技术创新意识，培育学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 创设情境，导入新课。 同学们回忆起一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。 莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞？ （细胞膜）物质分子就是如何横跨细胞膜输出和输入细胞的？（带出本章课题） 今天，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。（引出本节课题）问题探讨” （1）模拟实验：一滴红墨水倒入至清水中，可以发生什么现象？ 学生观察并回答。 （2）明确提出探究问题：如果两种相同的溶液被一层半透膜分隔