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让快乐作文展翅高飞 兴趣是学生作文的内在力，因而，唤起学生对作文的兴趣，用自己喜欢的方法全力投入就显得至关重要了。部分学生写作文没兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。学生没有写作文的心理基础，写作水平怎么能提高呢？怎样使学生从“要我写”转变为“我要写”，变被动为主动，是当前中小学作文教学中着力探索解决的一个主要课题。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？在多年的教育教学实践中，我深深体会到有以下几个方面： 一、引导观察，积累素材，结合课堂，观察生活，从点滴小事中体会写作之乐 作文就是使学生把自己看见的听见的想起的存有意义的内容用自己的语言形象地表达出来，必须学生写下存有意义的内容，就必须必须存有多样的生活。生活多样，作文内容就扩充。为了并使学生作文存有扩充的内容，就必须鼓励学生深入细致介绍生活，仔细观察生活，在生活中累积素材，这样学生在作文中就可以真实地充分反映生活，真诚地讲出自己内心深处的话，并使文章具备真实感人的内容，就可以感动读者的情感。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。让学生随时留心观察周围事物，把观察到的情况用顺序说出来、写出来，观察植物说植物，观察活动说活动，学生情绪高，兴趣浓。如，我让学生留心观察周围的事物，从生活中寻找发现鲜为人知的事物，自拟题目写篇文章。这就热闹了，大家热情高涨，发现了那么多大自然中不为人知的事物，他们的发现令人惊叹，文章更令人兴奋、令人激动，充分体现了学生通过引导怕主观察生活的能力，其中两篇《我的发现，……》被刊登在《黄河少年》杂志上。 在指导学生观测的过程中还要教给学生观测的方法，例如：观测植物时，观测它们的干、枝、叶、花掉、果、色、味等；观测动物时，观测它的形态、动作、生活习惯等；观测人物时，必须特别注意观测外貌、语言、动作、神态等，这样学生不但学会了观测，而且擅于观测。 在引导学生观察的同时，指导学生随时把看到的、听到的、想到的口述出来。要求每个人都说，轮流说。不会说的先听别人说，自己再说。一遍说不清楚，两遍说不具体，三遍四遍再说。听完别人的，修改自己的，反复口述，每天都说。起初凵述是否具体、是否清楚都不要求。经过多次的锻炼，就要求学生把事物说清楚，说具体。除了口述更重要的是要求每个学生有―个记录本，随身携带，把自己每次口述的内容用笔记录下来。日积月累，不仅锻炼了学生的语言表达能力，更主要的是积累了素材，提高了写作能力。 在强化累积生活经验的同时，也必须强化课本科学知识的积累。强化早操就是一个行之有效地方法。例如，每天早晨都使学生放宽声音朗读课文，朗诵别人不好的作文，诵读一首古诗，老师每天严格执行，每个人都必须及时检查。 二、读中感悟，情动辞发，要运用好表扬和鼓励这把钥匙，从情感中体会写作之乐 会用不好表彰和引导这把钥匙，以此去唤起和培育学生的文学创作兴趣。我曾教导过的―位学生说道：“作文对我来说一直就是个难题，―写作文我就棘手，总是死守去。存有一次，老师引导我们写下真人真事，说心里话，在给《老师说心里话》和给《爸爸妈妈说心里话》的两篇作文中，我如实写下了作文的难处：一写诗就棘手，肚子里存有话却写下不出；真实地道出来了爸爸妈妈经常打麻将给我增添的影响和自己心中的痛苦。没想到老师在班上念了我的这两篇作文，还说道我写下的真实可信，并引导我稳步不懈努力，从此我对作文产生了兴趣”。另―位同学说道：“―次老师布置了《我学会了》的作文，我深入细致写下了，并修正了老师在我的习作上图画了―个很调皮、笑眯眯的、竖着大拇指的娃娃，旁边写下了“棒极了”几个字。我当时很高兴。”由此看来，引导对唤起学生文学创作的兴趣，就是丰常关键的。 体验成功是兴趣作文的最大奥秘，大家知道，许多书本知识道理很枯燥，但一经联系实际便趣味横生，作文教学中写作兴趣的培养，其实就是教师以激励的教育方式，从外部给学生以适度的刺激，诱导其产生内动力，使学生把老师的教学要求转化为自己的自觉行动，自觉主动地去学习和发展。恰如法国著名教育家斯第多惠所说的：教学的艺术主要在于“激胁、唤醒、鼓舞”。唯如此，学生才能“自奋其力”达到“自致其知”的效果。 三、搞好作文评阅和小结，议改融合，从独立自主中体会文学创作之趣 作文批改和讲评是作文教学的重要环节之―。它不仅能使学生认识到文章的优点和不足，使学生互相取长补短，而且能起到激发学生兴趣的效果。多年来的教学实践使我认识到：学生自改或互改是提高写作水平的重要方法。以前，学生做完后，我一本一本地精批细改，讲评时我站在讲台上，把作文里出现的不足一点一点指出。但经过一且时间，我发现，学生最感兴趣的是分数的多少，对作文中出现的语病根本置之不理。虽然老师花了很大力气却是劳而无功，错误在下次作文中依旧出现。