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致橡树 说课稿 1 致橡树说课稿1 lbrack;致橡树rsqb;说课稿lbrack;1rsqb; 《致橡树》说课稿 开江职中易江伶 一、教材分析： 《致橡树》是职高语文教材第一册第五单元的讲读课文。本单元安排的是诗歌的诵读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌。这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但都是比较有代表性的经典之作。《致橡树》是一首当代朦胧诗，与学生的时代比较贴近，鉴赏它，有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。 二、学情分析： 职中的学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。但这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释，这个“合格”，关乎做人的合格；这个“够用”，需要为学生的一辈子打上精神的底色。 三、教学目标设计： 1、知识目标：积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。 （表明：语文自学的过程其实就是累积的过程，语文的累积主要包含四个层面：文学常识的累积；语言材料的累积；人生学识的累积；思想感情的累积。只有累积，就可以厚积薄发，就可以通过稀释内化而学以致用。） 2、能力和情感目标：探究《致橡树》中主要意象的象征意义，理解诗人的爱情观；培养学生鉴赏诗歌的能力。 （表明：语文自学除了高度关注学生的听说读写能力，还要高度关注学生的审美能力，高度关注学生的思想情感以及态度价值观，进而多样学生的精神世界，提升学生的审美趣味，提高学生的人生境界。） 3、教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。 （依据：本诗的创作具备特定的时代背景，但诗人崇尚的爱情观对当今仍存有很强的现实意义。只有介绍了诗人的爱情观，就可以展开深层次的深入探讨与开拓。） 2.教学难点：象征的表现手法。 （依据：本诗之所以具备如此猛烈的感染力，正是诗人不满足用户于对现实世界的直观的自我观照，而通过感情化后的具体内容意象，并使感情的底蕴与理智的扩散结合，不断扩大了诗的整体表现领域，但对学生来说，这就是一个难点了。） 四、教法、学法设计： 我所教的就是幼师专业的学生，学生思维活跃，勇于大胆明确提出自己的看法。据此以及本诗的特点，我制作了多媒体课件，使用多媒体环境下激情背诵——探讨交流——认知领悟——开拓技术创新的独立自主积极探索自学方式，运用意见反馈法教学。 四、关于教学过程的设计 本文精心安排1课时