国培计划研修日记2.docxVIP

国培计划研修日记2 国培计划研修日记2 国培计划研修日记2 “国培计划”研修日记2 20xx年12月23日星期四 讲起昨天上午我对第七小组《咬文嚼字》的评课意见，林壁涛老师说道，讲话简约妥当，评价精确。我忽然想起，我讲话后，掌声还是不少的，这代表了老师们对我的确实和积极支持。我不禁沾沾自喜出来-毕竟我的讲话视野在一年时间里居然由市级讲堂（给骨干教师听课、开办讲座）至半个月前的省级论坛（递交论文，了解经验）再至今天的国家级研修班评测课堂教学，这不仅就是量的脱胎换骨，更是质的脱胎换骨，我自己都深感较之一年前在我市骨干教师讲座中，无论那一方面都可以算是就是不可同日而语了，自我感觉底蕴甚得多了，看法甚得多了，阐释精确得多了。 今天照例是六个小时的课程实践-其实已远远超过六个小时，因为大家的热情和积极性都很高，发言也很热烈、到位，我们都深深感觉到：每一个人的讲课和点评都很精彩，每一个人都是真正的专家，都有自己的真知灼见（事实上我们中的却不乏特级教师和有专长的教师，还有大学教授等等）。 今天的课堂教学稳步了昨天的精彩。第二组的作文小结运用典例正反对比分析法积极开展教学活动，这就是我最为尊重的作文教学模式，相比较第八组的作文教学，这文言就是很顺利的：因为他把握住了典型作文的典型犯规或顺利之处，而且较好地调动了学生积极参与作文小结活动。这也获得了王陆教授的充分肯定。而第八组说课说道至完结，我和我的同学们广泛深感无人知晓他说道了些什么，教学目的性也不是很明晰，也似乎没彰显这个小组的集体智慧-它只是这位老师过去出过的一节课的分析！当然第二组的教学也不是完美无缺的，比如说，温教授就告诫，无论何种作文课，无法全然指向中考，应想一想办法使学生深感文学创作就是幸福的事情，唤起他们文学创作的性欲；王陆教授也表示，案例分析法至少应必须展开两轮教学才可能将产生影响，纯粹依靠这一节课就是不能给学生产生促进作用的，因此，在实际教学中，建议至少已连续两个课时训练同类话题；而且每一种方法其实都存有其独特性，也存有其瑕疵性的-这一点我昨天就说道过，任何课堂教学都不能就是轻松的！ 第十组的古典诗词赏析课-欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》，真正实现了“赏析”的目标，这是一节上得最好的课。课堂很好地体现和突出了“赏析”-诵读、品析、探究，而且在教学方式上，我觉得他抓准了教学的切入点：女子形象的逐层深入分析，即教学的裂缝-疑难点，学生在这节课中将会有“干货”（学生说得出的收获），所以，我们组的老师评价道：体现了教学的两条腿走路-抓住了文本，抓住了学生，实现了两条腿走路，而且是往上走的。王陆教授也说，他设计的问题合理也富有成效。我想，通过诵读赏析人物形象，也是我一贯的主张，但是，我在组织教学中，似乎做不到这样有深度的分析，这也许源于我对教学的不够专注和知识底蕴的欠缺，所以，我觉得自己还很有必要多读一点书，多开阔一点知识视野-这让我想起下午听到的一件事情：北大领导为了提升保安和厨师们的人文素养，居然专门组织他们开设山水画讲座，而且，这些人居然都很积极地参加讲座，以致想去听课的老师挤都挤不进去。在这里，和来自全国各地的顶级教师接触多了，我更体会到了自己知识的欠缺，而这一点，也许就是制约我上好课的根本点！ 相比较第五组的《归去来兮言》，我真的设计极好，这也就是一种教法，但是，总深感使学生朗诵的机会和时间太太少，因为抒写真情就是本文的最为注重的特点，念，就沦为教学本文最为关键的方法了。本节课倒是教师自己在深情徐天立的朗诵-这也就是女教师很难犯下的毛病，因为他们自信心自己能够朗诵得较好，此前我也曾颇感兴趣相似的课，这样的课，往往教师自己读了，似乎鼓动起至了情感，其实学生那头往往不无反应。对此，我以为这就是大忌，我一向真的，无论学生的朗诵水平再高，都必须使学生多朗诵，这也就是我教学文言文的基本作法。这个观点获得了评测教师的澄清，程翔老师也说道：“本文美，美至不了谈。所以，应使学生多吟唱，在吟唱中辨认出问题，再使学生明确提出问题展开探讨。”不过随后他提及的一个观点我却不能接受，他说道，大师的作品应仰头，你也没资格与之对话，更不该探究。我真的明确提出批评就是非常正常的，也许大师的作品的确美轮美奂，但也应容许学生明确提出自己的看法，那种唯权威学说只可以催生一批一批唯唯诺诺的奴才去。 最后再谈谈我们组的说课，高老师采纳了我们提出的部分意见，结果挺有趣，没有采纳的部分正好就被点评的老师批评的部分-我们建议使用案例对比法回顾新闻的特点，并以此赏析本文“最别致”的地方。结果他采用的是学案教学法，这也是可行的，问题是这个学案重在梳理事件的过程，我认为事件过程没有必要过多梳理，因为这些都是显性而且学生能很容易就找得到的东西。所以