[教育随笔]用赏识教育让后进生找回自信.docxVIP

[教育随笔]用赏识教育让后进生找回自信 昆山市珠江学校高传涌 下课铃响了，同学们都陆陆续续地走出教室，我又来到了办公室，心想：“终于可以静下心来批改一下学生的作文了，希望在下一节空堂课，我可以把剩下的作文都批阅完。”正当我心里的“如意算盘”刚刚打好，班级语文课代表“智多星”就急匆匆得跑进来，边跑边迫不及待地喊：“语文老师，语文老师，不得了了……“调皮大王”又和“故事大王”打起来了，还把“故事大王”的《补充习题》丢进垃圾桶里了。”“怎么又是他呢？唉……”我又不禁皱起眉头。 “调皮大王”就是一个存有“多动症”的学生。课堂上，他经常心不在焉，要么东张西望，要么乱喊乱叫；课间，他追赶玩耍，真堪称“马不停蹄”。课内外作业不是拖拖拉拉，就是马马虎虎。由于他“犯罪行为加害”，所以常常和同学“擦枪卡弹”。前不久还和班里的“背书大王”大动干戈，因为“背书大王”也好颤抖，走路不小心把“调皮大王”课桌上的文具盒打坏地上了，结果他“火冒三丈”，便不分青红皂白挥手致意就给“背书大王”一个“封眼拳”，使“背书大王”瞬间发生“眼冒金星”。“唉！为什么他如此情绪化呢？”我不禁自言自语道。 放学回到家，我给“调皮大王”的奶奶打了一个电话，通过一番沟通，我才恍然大悟――原来他的爸爸妈妈都在上海打工，每个月才回来一次，他只能和爷爷奶奶在一起生活。平时，如果“调皮大王”在学校表现不佳，其爸爸妈妈接到老师的电话或短信，就会马上打电话回家，在电话里严厉地批评“调皮大王”，还不停地去数落“爷爷奶奶”的不是，等到他们每次回来与“调皮大王”见面时，他挨打挨骂便是“家常便饭”了。原来，“调皮大王”的爷爷奶奶岁数大了，只有小学文化程度，辅导他功课已经是力不从心，真可谓“无可奈何花落去”。了解情况后，我便经常找“调皮大王”谈心，从谈话中我发现，他的内心也是“苦不堪言”，对爸爸妈妈是既爱又恨，既思念又担心，害怕他们回来后会对他“动武”。在学校也感觉到自己和别人不一样，心里非常自卑。因此，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他的解决办法就是“非打即骂”。我分析认为：造成他这一现象的原因就是缺少真正能“滋润”他内心的“春雨”，特别是家长缺乏与他的沟通，还有就是与爸妈聚少离多，使他感觉到不能像正常孩子那样享受家庭的温暖，因此不愿与人交往，导致行为习惯“与众不同”。 心理学家指出：教师对学生关怀的情感，能病毒感染感动学生，从而能够转变为学生内心的动力，影响其品德的构成及个性发展的方向。我决意以自己的实际行动回去关心他，消解他那情绪化的犯罪行为。于是，我不断寻找机会与他单独家访：谈论他讨厌读的书，聊起他讨厌搞的手工，说道他讨厌玩玩的游戏……当谈到为什么不敢转学至上海爸爸妈妈那里读书时，他整体表现特别兴奋：“爸爸可以踢我，妈妈可以怒骂我，他们就是‘凶残的老虎！我害怕！惧怕死去了！”经过细心观测，我还惊讶地辨认出，这孩子讨厌念课外书，于是我把《雷锋的故事》这本书借予他看看，期望他也能够向主人公雷锋那样具备助人为乐的精神，沦为一名珠江学校的“活雷锋”。我还对他说道：“看看完了必须把故事内容给我谈谈，说道说道自己看懂了什么，我家里除了好多课外书，只要你想要看看，都可以借予你看看。”听到了我的话后，他的眼泪像是断了线的珠子不停地往行踪，迟疑了一会便快步地迈向我，扎着我的手，兴奋地对我说道：“低老师，谢谢您！您就如同我的父母，我一定必须听到您的话，遵守纪律，好好学习天天向上，在家里搞一个好孩子，在学校里搞一个不好学生，在社会上搞一个不好少年，恳请您看看我今后的整体表现吧！”听到了“调皮大王”的话，我兴奋的热泪盈眶，简直不敢相信自己的耳朵。那天上班后，我把与“调皮大王”家访的情况说了他的爸爸妈妈，建议他们也能够积极主动协调老师对他“齐抓共管”。沟通交流后，他们应允我说道愿发生改变一下教育方法，也已经开始尝试用我对他们说道的“器重教育”，并允诺特地“常回家看一看”，多给孩子拎回去“家庭温暖”。 俗话说：“功夫不负有心人。”从那以后，不管课内课外，只要发现他身上有闪光点，我就会“不失时机”地给予表扬。课堂上，我尽量提供他发言的机会，让他树立信心；课余时，我也常常找到他，做到“谈话面对面，交流心连心。”现在，“调皮大王”的性格已经开始慢慢地变了，与同学相处也比较融洽了，学习成绩也明显提高了。课堂上，他不仅能聚精会神，还踊跃发言，并认真记好课堂笔记；课间活动时，不再追逐打闹；课内课外作业都能认真书写，并按时完成。看着他的变化能“日新月异”，我真是“喜在眉头笑在心”。 做为教育工作者，既必须强化家校联系，又必须用器重的眼光回去对待“后进生”，必须及时发现他们身上的“闪光点”，并给与认知与包容、协助与引导。恳请牢记：用器重教育使后进生寻回自信心吧！