高考语文备考之现代文阅读结合段落赏析文章语言特色.docx

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典例一:《老猫》季羡林先生散文语言独具一格,请结合全文赏析本文的语言特色。 ①语言风格上:用语简朴,寥寥数语却意蕴丰富,情感厚朴。如“何不学一学猫们呢?它们这样处理生死大事,干得何等干净利索呀! ” ②修辞上:几处化用诗句,如“屋前屋后搜几遍,几处茫茫皆不见。” “只落得黄土一抔, ‘西风残照汉家陵阙’”运用拟人对比等修辞,显得典雅而不雕琢,庄重而不板滞,率真而不失睿智。 ③句式特点上:长短句结合,具有参差之美。如:同它们在一起,我心里感到怡然,坦然,安然,欣然。不像同人在一起那样,应对进退,谨小慎微;斟酌词句,保持距离。 典例二:《我们的裁缝店》本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析。 ①语言生活化、口语化,亲切自然。比如“裁缝的活不算劳累,就是他麻烦”,“但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截,跑来要求我们给她们加工马蹄袖。温和朴实之中又有深厚的情味。 ②人物对话有地域特点,鲜活真实。如文本“不要让公公知道啊!公公嘛,小气嘛,给他知道了嘛,要当当(唠叨、责怪)嘛”可以看出本文语言富有地方方言色彩,展现了少数民族的语言特色,人物语言个性化,有利于展现人物的性格特点。 ③整体上形成了明快风趣的语言风格,率真不做作。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子,作者说“我们要鸡干什么?但是我们还是要了” 典例三:《我的古典情怀》问:本文的语言极富特色,请以第三自然段为例进行赏析。 答:①叠词的使用,琅琅上口,有音韵美。如:垂柳依依,小河潺潺。②句式长短错落,富于变化,有节奏感。如:斜阳里,看渔舟唱晚、倦鸟低回。③绘声绘色(视听结合)。如:潺潺水声、渔舟唱晚,金色斜阳,依依绿柳。④动静结合。如:河水的流动、倦鸟的飞翔、夕阳、月光结合。 典例四:《书房的窗子》问:本文语言典雅,请以第②段为例简要赏析。 答:①词语选用上:选用了诸如“山阴水曲”“枝叶扶疏”等有文言色彩的词语,格调典雅。②用词对举,如“中午的骄阳”与“落日的古红”等成对儿的词语并举,使语言繁富见工整,不落俗套。③ 句式选择上:长短相间,整散结合,错落有致,富于变化,颇具灵动性又不失庄重。④使用排比,如接连使用了三个“不喜欢……喜欢……”,显得工整和谐、富于节奏。⑤多处直接引用了古典诗文名句,如“晨光之熹微”“明月照积雪”,使语言具有古典文化韵味。 典例五:《月,阙也》8. 请赏析划线语段的语言艺术。 答:①拟人,比如 “嫩嫩怯怯地探头”等,生动形象地描绘出了芽儿新抽的画面,让读者感受到生命孕育的美好。②反复运用“花……在那里”这种句式,反复咏叹,增强感情色彩,强调人生每个过程都是美好的,每一刻都是值得欢欣的。③运用排比句式,从时间的转换、情境的铺设,画面的叠现等角度,给读者带来美好的感受。④语言生动优美、典雅古朴、工整细腻,读来朗朗上口,使行文富有节奏感、韵律美、画面感与诗意美。比如“当香销红黯委地成泥的时候,花仍在那里……”,给读者带来想象的美感。 典例六:汪曾祺《戴车匠》小说中的画线句子在表达上有哪些特点?请简要赏析。 ①运用鲜活动词“踩”“执刀”“就料”“吐出”,形象地写出了戴车匠在车床上刨木时娴熟的动作; ②恰当的比喻、拟人、排比与色彩鲜明的形容词,形象地写出了戴车匠刨木时木花飞舞灵动的景象; ③侧面描写(衬托),用小孩子聚精会神地看,“小傻子似的”的描写,烘托出戴车匠高超的车工技艺。 (或:鲜活动词、色彩鲜明的形容词,比喻、拟人、排比的运用,侧面描写等表达技巧,刻画出戴车匠车工技艺的高超)作者这样写,表达了对戴车匠技艺的赞赏。 典例七:《呼兰河传》简析文中画线部分的语言特点。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗根,等到第三天就在窗根上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 答:①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。 ③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。 练习 一、阅读下面的文字,完成1~3题。 温 暖 樊亚丽 ①今天是女神节,朋友圈里洋溢的幸福与欢笑,让人倍感温暖。在被封闭的这些日子里,总被感动与泪水包围着,需要记下这些温暖的记忆。 ②庚子鼠年的春节,上天和我们开了一个并不好笑的玩笑,我们就这样被病毒关在了家里。从大年初一到二月十五,整整45天了,我们还没有听到解封的消息。从刚开始的迷茫无措到后面的互相鼓励,再到后面的泰然处之,我们从寒冬走进了暖春。 ③刚刚被封闭起来的日子,焦虑、惶恐,每天刷着不断上涨的确诊数字,我们更加的

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一线资深高中语文教师,十二年教学经验,语文教学组长,研究并擅长高中语文阅读和作文教学。

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