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消除新生入园的分离焦虑心得体会 中图分类号： g612 文献标识码： c 文章编号：1672-1578(2022)6-0234-01 当孩子离开自己依恋的亲人，来到幼儿园这个陌生的环境，会产生许多不适应的情况，如：恐惧、哭闹、少言寡语、进食量少、不进食等现象。这种在生理、心理上不适应的状况我们把它称之为“幼儿的分离焦虑”。如果不能很好地缓解这种焦虑将会影响到幼儿身心的健康，如何有效地帮助幼儿减轻分离焦虑，使幼儿很快的适应幼儿园生活呢?下面结合工作实践，笔者从幼儿的生理和心理特点出发，谈谈在工作中如何帮助幼儿克服这些困难。 1 搞好幼儿入园的前期准备工作 1.1建立新生档案 为了增加幼儿入园的不能适应环境的强度，延长不适应环境的时间，对新生展开家庭出访，与家长交流，提早介绍新生儿身心发育和健康状况，介绍其家庭背景、生活习惯，特定须要，创建新生档案，并使班里的教师共同掌控幼儿信息，以便教师能够存有针对性的照料和教育幼儿。 1.2让幼儿提前感知幼儿园生活 家长可以通过下载幼儿园的网页介绍幼儿园的一些资料，也可以拎幼儿至幼儿园参观，重新认识和熟识园所环境，看一看幼儿园里的大哥哥、大姐姐们就是怎样欢乐的生活、自学和游戏的。通过幼儿自己亲身美感迷人的环境创设、有趣的大型玩具、多彩幼儿园生活去唤起幼儿入园意愿。 1.3提高幼儿生活自理能力 幼儿园还可以通过家长会、书信、手机短信、网络等形式知会家长如何培育和训练幼儿自己入厕、刷牙、饮水、用餐、穿脱衣服等活动。这样为幼儿更好更成功的在幼儿园生活， 减轻幼儿入园恐惧搞好前期准备工作。 2 环境创设别具用心 2.1利用艳丽的图案唤起幼儿的兴趣，消解恐惧 形象鲜明，色彩艳丽的卡通人物、动物图案，能极大的引起幼儿的关注和兴趣，更有利于有消除或减轻幼儿的陌生、害怕的心理，缓解焦虑。 2.2寓教育与环境创设中，病毒感染幼儿情绪 环境创设中直观的展现教育画面，如：小朋友快快乐乐上幼儿园、小朋友们做游戏、小手洗得干干净净等画面，幼儿在欣赏画面的过程中感受上幼儿园的快乐，感受幼儿园的生活，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感。 2.3利用环境创设重现生活场景，消解陌生感 我园除汉族小朋友之外，还有许多来自牧区的少数民族幼儿，他们只会说自己的母语，一句汉语也不会说，环境创设中我们加入很多少数民族生活的元素，如：墙面画中有带花帽的维吾尔小女孩、穿毡靴的蒙古族男孩、羊群、毡房等。温馨一角张贴着孩子们的全家福，手工区有蒙古袍、冬不拉、小挂毯等。当少数民族小朋友，看到这些熟悉的物品和生活场景，更多了一份熟悉和安全感，他们会自发的用自己的语言三三两两的交流着，畅谈着。他们在看一看、说一说中认识了新朋友，熟悉着幼儿园，感知着着这个新的场所和集体生活。 3 积极主动充分发挥教师的主导作用 在家庭中孩子们信任和依赖爸爸、妈妈，而离开熟悉的家庭来到陌生的幼儿园环境，孩子们因陌生而紧张、恐惧，产生分离焦虑，老师应积极发挥主导作用，让幼儿更快对自己建立好感，产生信赖。 3.1必须多碰触幼儿，给其关怀，平衡其情绪 3-4岁幼儿情绪的动因是处于以要为满足生理需要，向社会性需要的过渡时期，老师一定要多抱抱、多亲亲、多看看这些幼儿，或者多摸摸这些幼儿的头，多一些这样的身体接受，孩子们就会感觉到老师对他们的友好和关爱，心理得到了满足，更容易稳定他们的情绪。 3.2消解周围环境的不良影响和病毒感染 幼儿情绪容易受到周围环境的影响和感染，老师应尽快的将幼儿组织起来参与各种活动，让适应力较快的幼儿专注到活动中来，而不受哭闹幼儿的影响 ，同时让孩子们的快乐活动来影响哭闹幼儿，感染他们、转移他们的注意力，最终参与到活动中来。如：唱歌、做游戏。带领幼儿到户外去玩大型玩具，捡树叶等，哭的幼儿看到别人玩的很开心，自己也慢慢心情平复了，也参与到活动中来。 3.3教师必须对幼儿维持平易近人和蔼的态度 老师的亲切和蔼的态度对幼儿的情绪发展起着十分重要的作用。别看幼儿年龄小，但他们对老师的表情非常敏感，他们能够察觉到教师的眼神，面部表情，或轻微的手势和表情动作，刚入园的幼儿离开亲人到这个陌生的环境心中充满了恐惧和焦虑，有些孩子表现为哭，有些孩子表现踢门、打人、挖人，有些幼儿表现为摔东西，班里乱作一团，作为老师，一定要控制好自己的情绪。成人的情绪影响着孩子们的心理。老师要理智的对待每个幼儿的态度，耐心关心幼儿，发现其优点，给与帮助，孩子对老师的态度是敏感的，当他们感到老师是发自内心的爱自己，关心自己，孩子们的就会对老师产生信任，建立依恋的情感。 3.4教师应积极主动地与家长创建合作关