大班幼小衔接家长会课件.ppt

3.教室布置小学化 4.评价方式小学化 5.生活方式小学化 为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。 从伦理角度看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。 从生理角度看：幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。 从认知角度看：儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。 从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。 从兴趣角度看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。 从习惯角度看：强制灌输，会导致消化不良。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。 美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验： 结论： 任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的， 脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。 这个实验告诉我们什么： 要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。 以孩子学写字为例，写汉字需要调用44块肌肉。 每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才能把字“画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……也就是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印——无名指和小指的支撑点。 怎么做好幼小衔接？ 需要家庭、幼儿园、小学、社区多方合作完成。 幼儿园的做法—— 1.端正思想 制定详细的幼小衔接计划和方案，在制定每个学期的活动中有所渗透； 2.培养良好的生活习惯和学习习惯； 3.从家长入手 帮助孩子 1.学会生活自理——自己洗手洗脸、吃饭、喝水、如厕、穿脱衣服、叠衣服被子等； 2.学会为他人服务——我是能干的小帮手、我是值日生； 3.学会整理书包； 4.学会学习； 改变环境 1.作息时间； 2.课程设置； 3.减少不必要的活动环节；（集体喝水、如厕） 家庭怎么做—— 一、了解一年级孩子的学习特点 1.游戏转向学习2.事情考虑不周3.注意力不能持久4.自制力还没形成5.思维还很具体 二、培养孩子良好的习惯和心态 1.心理准备 减少依赖； 熟悉和了解小学的学习和生活； 培养幼儿自信心和任务意识。 2.首先，有意识地培养孩子专心听别人讲话的良好习惯。 比如，有意识地陪孩子坐下来看看书；或在一小段时间里集中精神做一件事，从5分钟到10分钟，慢慢培养集中精神做事的习惯。 3.其次，培养良好的承受能力。 现在孩子已经适应了幼儿园的教育方式方法，到了小学老师的教育方式方法有所改变，孩子有一个心理的过渡期，家长应有意识地给孩子进行心理教育，心理适应教育、挫折教育等，遇到不合理的要求要坚定立场，不管怎么哭闹，久而久之孩子才能加速适应小学生活。 三、培养动手操作及自理能力1.孩子入学后，许多事情要自己做，如：系鞋带、下雨打伞、削铅笔、背书包、按课程表准备书包、根据冷热添减衣服2.在日常生活中，要逐渐减少父母或其他成人的照顾，让孩子学会自己起床、睡觉、脱穿衣服鞋袜、铺床叠被、学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便等。 四、培养孩子的任务意识和完成任务的责任感 1.帮助孩子寻找记住具体任务多样的方法2.帮助孩子强化“小学生”意识3.引导孩子按时认真任务 4.鼓励孩子自己解决困难 五、培养孩子学习习惯、方法和兴趣，实现能力过渡 1.指导孩子学会对任务做简单记录 2.培养孩子阅读的兴趣与习惯3.帮助孩子学说完整话和图画日记4.爱护孩子的好奇心 六、培养孩子规则意识和遵守规则的能力 1.让孩子做有限的选择。如：想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么?”漫无边际的选择会把幼儿推到无法控制的规则之外。 2.塑造好家长