大象版六年级上册全册教材分析及教学建议整体解读课件.pptx

大象版《科学》·六年级上册准备单元教材分析 目录 2 1 准备单元特点 重点：主要针对“科学探究”要素的准备 形式：没有知识点，侧重体验和经历 课时建议：1课时 本册侧重培养的探究要素 科学探究要素： “处理信息”和“得出结论” 处理信息 得出结论 在教师指导下，能用语言初步描述信息。 低年段 中年段 高年段 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 单元设计思路 运用科学语言、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果,运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论,并判断结论与假设是否一致 学习目标 1. 探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 2. 通过科学的探究活动,学习“处理信息”和“得出结论”的科学方法。 3. 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察实验、以事实为依据作岀判断。 4. 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流， 考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 配套的教材和活动手册 2 课时建议和教学准备 提出问题 联系生活，聚焦主题 猜想假设 学生充分表达自己的猜想并说出依据。 制订计划 1.确定探究因素 2.小组合作，制订计划 3.演示实验，注意误差 4.多次实验，减小误差 实验 根据实验计划分小组进行实验。 可将实验结果记录到活动手册中，也可引导学生根据实验方案自行设计实验记录单,进行数据记录。 处理信息 引导学生思考如何对收集的数据进行处理； 引导学生将统计表转换成柱状图的方式来更直观地呈现实验结果,从而更容易找出其中的规律。 得出结论 1.分析：找出小车在地面的滑行距离与重量、下滑点高度的关系 2.比较：与其他小组进行比较，看看结论是否相同 3.概括:得出结论 4.判断：与前面的假设进行比较,判断是否一致 表达交流 总结本节课学习的收获,如交流“处理信息时用到了什么方法”“你是怎么得出结论的”等。通过表达和交流可以让学生回顾学习的过程,总结学习到的知识,更好地掌握处理信息和得出结论的方法。 显微镜下的世界 六上1单元教材分析与教学建议 目 录 单元设计思路 教学实施建议 01 02 单元设计思路 01 一、单元设计思路----单元内容 一、单元设计思路----单元培养主线及目标 单元标题 培养主线(“双主线+双辅线”) 科学知识目标 科学探究目标 7.4说出细胞是生物体的基本组成单位。 7.5-1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物（真菌）。 7.5-2知道感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。 17.2认识生活中保温、防霉、防锈等技术的运用。 新增内容： 20.传染病基础知识。 21.常见传染病及防控措施。 22.传染病对社会的影响。 26.用药安全等核心要点。 要素 单元目标 显微镜下的世界 处理信息 能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。 科学知识和科学探究双主线;科学态度和STSE双辅线 大象版特色 第三轮探究能力 要素的训练 一、单元设计思路----单元培养主线及目标 单元标题 培养主线(“双主线+双辅线”) 科学态度目标 STSE目标 维度 学段目标 关系 学段目标 显微镜下的世界 探究兴趣 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学技术与日常生活的联系 了解生活中常见的科技产品及其给人们生活带来的便利。 在尊重证据的前提下， 坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 实事求是 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 科学技术与社会发展的联系 科学知识和科学探究双主线;科学态度和STSE双辅线 一、单元设计思路----单元结构 显微镜下的世界 第1课 《显微镜下的细胞》 第2课 《发面的秘密》 第3课 《发霉的馒头》 第4课 《不一样的“感冒”》 第5课 《疫情与防护》 教学实施建议 02 二、教学实施建议----单元整体建议 二、教学实施建议----单元整体建议 （一）明确信息处