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大象版六年级上册全册教材分析及教学建议整体解读课件.pptx
大象版《科学》·六年级上册准备单元教材分析
目录
2
1
准备单元特点
重点:主要针对“科学探究”要素的准备
形式:没有知识点,侧重体验和经历
课时建议:1课时
本册侧重培养的探究要素
科学探究要素:
“处理信息”和“得出结论”
处理信息
得出结论
在教师指导下,能用语言初步描述信息。
低年段
中年段
高年段
在教师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果。
能基于所学的知识,用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果。
在教师指导下,有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
在教师引导下,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。
能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。
单元设计思路
运用科学语言、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果,运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论,并判断结论与假设是否一致
学习目标
1. 探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。
2. 通过科学的探究活动,学习“处理信息”和“得出结论”的科学方法。
3. 在尊重证据的前提下,坚持正确的观点;当多人观察、实验结果出现不一致时,不急于下结论,而是分析原因,再次观察实验、以事实为依据作岀判断。
4. 能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流, 考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。
配套的教材和活动手册
2
课时建议和教学准备
提出问题
联系生活,聚焦主题
猜想假设
学生充分表达自己的猜想并说出依据。
制订计划
1.确定探究因素
2.小组合作,制订计划
3.演示实验,注意误差
4.多次实验,减小误差
实验
根据实验计划分小组进行实验。 可将实验结果记录到活动手册中,也可引导学生根据实验方案自行设计实验记录单,进行数据记录。
处理信息
引导学生思考如何对收集的数据进行处理;
引导学生将统计表转换成柱状图的方式来更直观地呈现实验结果,从而更容易找出其中的规律。
得出结论
1.分析:找出小车在地面的滑行距离与重量、下滑点高度的关系
2.比较:与其他小组进行比较,看看结论是否相同
3.概括:得出结论
4.判断:与前面的假设进行比较,判断是否一致
表达交流
总结本节课学习的收获,如交流“处理信息时用到了什么方法”“你是怎么得出结论的”等。通过表达和交流可以让学生回顾学习的过程,总结学习到的知识,更好地掌握处理信息和得出结论的方法。
显微镜下的世界
六上1单元教材分析与教学建议
目 录
单元设计思路
教学实施建议
01
02
单元设计思路
01
一、单元设计思路----单元内容
一、单元设计思路----单元培养主线及目标
单元标题
培养主线(“双主线+双辅线”)
科学知识目标
科学探究目标
7.4说出细胞是生物体的基本组成单位。
7.5-1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物(真菌)。
7.5-2知道感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。
17.2认识生活中保温、防霉、防锈等技术的运用。
新增内容:
20.传染病基础知识。
21.常见传染病及防控措施。
22.传染病对社会的影响。
26.用药安全等核心要点。
要素
单元目标
显微镜下的世界
处理信息
能基于所学的知识,用科学语言、概念图等方式记录整理信息,表述探究结果。
科学知识和科学探究双主线;科学态度和STSE双辅线
大象版特色
第三轮探究能力
要素的训练
一、单元设计思路----单元培养主线及目标
单元标题
培养主线(“双主线+双辅线”)
科学态度目标
STSE目标
维度
学段目标
关系
学段目标
显微镜下的世界
探究兴趣
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
科学技术与日常生活的联系
了解生活中常见的科技产品及其给人们生活带来的便利。
在尊重证据的前提下, 坚持正确的观点;当多人观察、实验结果出现不一致时,不急于下结论,而是分析原因,再次观察、实验,以事实为依据作出判断。
实事求是
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。
科学技术与社会发展的联系
科学知识和科学探究双主线;科学态度和STSE双辅线
一、单元设计思路----单元结构
显微镜下的世界
第1课
《显微镜下的细胞》
第2课
《发面的秘密》
第3课
《发霉的馒头》
第4课
《不一样的“感冒”》
第5课
《疫情与防护》
教学实施建议
02
二、教学实施建议----单元整体建议
二、教学实施建议----单元整体建议
(一)明确信息处
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