情景教学设计 雨巷.pdfVIP

《雨巷》情境教学设计稿 ——通过感受诗歌的意境美来理解诗歌意象的象征性 付也洋 （文新学院2008级对外汉语专业 ） 一．情境创设的意图 1、《雨巷》是一篇抒情色彩浓烈的诗歌。没有直白的“情语”，只有委婉 的“景语”，形象丰富且具象征意味，通过对雨巷的想象和绘画，培养学生感知 形象的能力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生去体验，最后达到认知形象意 蕴的目的，学生通过朗读朗诵反复体验，深入诗的意境。 2、美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。通过 展示江南雨巷，江南幽怨温情女子，以及丁香花的图片，结合舒缓的音乐，学生 在动人的“景语”下获得诗歌的审美体验，达到审美训练的效果，造成情感上的 共鸣，同时，学生尽量采取诗化的语言并且始终保持符合该诗基调的情感彩，力 图使学生的感觉、体验、思维始终处于兴奋状态。 3、意象是是解读诗歌作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的 《雨巷》中，意象的理解尤为重要。《雨巷》运用了象征性的抒情手法，将诗人 的情感通过一系列朦胧含蓄意象传达给读者，通过教师对诗歌创作背景的介绍， 学生更深入理解作者的情感，结合时代背景在小组合作的基础上探究“雨巷”、“姑 娘”等意象的象征意义，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌 的特点。 二．情境素材 1、《雨巷》PPT （舒缓的配乐、江南雨巷淡雅图片、江南女子图片） 2、诗歌背景素材：本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革 命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青 年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他 们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨 巷》就是一部分进步青年这种心境的反映 3、关于“丁香”的素材：丁香花的图片；丁香花的古典意象：丁香在古诗词 的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭 蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青 鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起。 三．由情境引发的问题 【问题1】请大家跟着音乐，跟着老师的朗诵，边听边闭上眼睛想象，这给 我们呈现的到底是一个怎样的雨巷？ 【问题2】勾勒出你想象中的雨巷之景，将其画在纸上，并向全班同学展示 你的江南雨巷之图，告诉大家你的画里有何人？何物？何景？再请大家用诗化 的语言来描述这样一个忧愁的江南雨巷之景， 【问题3】大家认为这样的雨巷应该是什么颜色的呢？请给你的画上色（学 生描述后，通过PPT再展示画面），为什么诗人眼里的雨巷是如此暗淡、朦胧， 这跟诗人的心境有何关系？ 【问题4】同样，请大家用诗化的语言来描绘“我”的心境，根据你的描述， “我”这一意象具有哪些特点呢？ 【问题5】湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然 而我却希望逢着一个姑娘，一个什么样的姑娘？为什么是丁香一样的姑娘？课文 哪些地方可以体现姑娘的忧愁？ 【问题6】舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨 巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人对这江南的雨巷倾注了如此 愁怨？诗人想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘又是谁呢？请同学们分小 组进行讨论。 【问题7】解开这这一系列问题的关键在哪里？的诗人这低沉的倾诉，失望 的自白难道纯属是个人的哀叹吗？ 这还需要走进诗人，去了解他那个时候的时 代背景（教师介绍）。现在，大家对问题有了新的理解了吗？谁来告诉我诗中 的雨巷、姑娘象征了什么？ 附：情境教学过程设计 情感价值 知 识