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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又 新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教 学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感 受. 一 情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情 境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激 发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂 教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤 其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环 境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言 氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学 中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根 据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰 如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教 学 pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对 话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用， 这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境， 而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生 听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就 轻松多了。如在教学pep 五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我 就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕 上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣， 都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运 用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要 很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点 小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂 上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情.在课堂教学的适 当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑 疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率. 总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语 课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。 二.如何在小学英语课堂中运用情境教学 在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的 语言特点，教学目标和重难点。 1.运用直观教学手段创设情境 运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语 言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等 可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找 到的东西也是行之有效的。如教学自己家的房间的词汇时,可以利用 图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道 的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。 2.运用电教媒体创设情景 电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教 学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真 正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。录像 的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意 思并尽快的模仿。如我在教学pep 四年级五单元怎样买食物时，就到 快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情 景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生 活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学 生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到 教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统 的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段， 引入新课。向学生展示一