《健康生活》单元教材解读教.pptx

《健康生活》单元解读;;年级;基于5-6年级学习目标，组织本单元各课内容;;;各课教材分析;我们的身体;共3页 包括四个部分;主要内容： 1.检测自己的身体状况。 2.探索影响身体健康的原因。 3.了解健康不仅包括身体健康还包括心理健康等。;一、聚焦 聚焦话题：人体健康 身体健康与哪些因素有关？ 现在我们的身体健康状况是怎样的？ 作为本单元的起始课，引发对健康的总体关注 ;二、探索 主体活动： 1.检测自己的身体状况。 2.探索影响身体健康的原因。 活动目的： 引发学生关注自己身体健康， 树立养成良好生活习惯的意识。;1.我们的身体;1.我们的身体;1.我们的身体; 学生体质健康检测表 姓名 时间; 教学时： 3.小组内汇总小组成员的各项指标达标状况。 4.班级汇总全班同学各项指标达标状况。 ; 学生体质健康统计表 （ ）班; （二）探析影响生长发育的因素 影响生长发育的因素，也就是影响青少年身体健康的因素。 教学时： 教师可以组织学生通过集体论证达成共识。 论证的依据： （1）学生自己的健康状况及产生的可能原因。 （2）教师收集并提供给学生的相关案例资料。 （3）组织学生在课堂上通过网络收集资料，提取信息。; 三、研讨、拓展 探索活动的延伸。 “为了健康生长我们还需要做哪些努力？”“不良的环境可能对身体造成哪些伤害？”两个问题均与影响青少年健康生长的因素相关联。 教学时： 教师可以组织学生与前面的探索活动一并进行。期间适时补充一些资料，为学生研讨提供依据。; 三、研讨、拓展 “除了身体健康，健康还包括哪些方面？”意在引领学生建立完整的健康意识。除了身体健康，健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。 教学时： 基于小学生的认知水平，只需引导学生说出心理健康。;身体的运动;共3页 包括四个部分; 一、聚焦 教科书直接告诉学生“骨骼、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统”，指向本节课研究的内容：人体运动系统。 聚焦到2个问题： 1.骨骼、关节和肌肉是怎样完成运动的？ 2.怎样保护它们并促进它们健康生长？ ; 二、探索 主要内容： 1.认识骨、关节和肌肉，知道骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统。 2.理解骨、关节、肌肉相互配合，共同完成各种活动。 3.了解如何保护和促进骨骼、关节、肌肉的健康生长。;（一）认识骨、关节和肌肉，知道它们共同组成了人体的运动系统;（二）理解骨、关节、肌肉相互配合，共同完成各种活动;（二）理解骨、关节、肌肉相互配合，共同完成各种活动;（二）理解骨、关节、肌肉相互配合，共同完成各种活动; 探索活动2---制作运动模型 制作模型是一个建模的过程，属于实物建模，建模是科学研究的重要方法之一。教材引领学生通过观察、触摸获得感性认知，以此为基础推测骨骼、关节和肌肉协同工作的过程，用模型表达自己的所思所想，验证自己的推测。 ; 制作模型时： 指导学生将“肌肉”的两端分别固定在两块不同的骨上。 指导学生观察曲臂、伸臂过程中上面“肌肉”和下面“肌肉”的变化状况。 引导学生明确哪一部分分别相当于骨、关节和肌肉。在操作过程中进一步理解三者相互配合，共同完成各种活动。 ;（三）了解如何保护和促进骨骼、关节、肌肉的健康生长;（三）了解如何保护和促进骨骼、关节、肌肉的健康生长。;研讨2：为了----我们应该怎样做？ 重在引领学生将知识转化为行动，养成良好的行为习惯。;四、拓展;心脏和血液;3.心脏和血液; 图片：红色部分是心脏、血管和血液，呈现了身体的血液循环系统。 文字：介绍了血液循环系统的功能——运输食物中的营养物质和吸入氧气。 聚焦的话题：心脏跳动有什么意义？ 主要任务：引领学生了解心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统及其功能；能找到血管和心脏的位置，会听心脏跳动。;（二）探索;主要任务：探析心跳的意义;活动1——模拟活动; 2.指导学生利用不同的力度挤压吸耳球，观察不同力度下水流出、流入的多少有什么不同。 设计这样的实验记录表让学生填写，帮助学生体会心脏收缩力度不同，流出的血液量不同。 引领学生感悟、理解心脏健康的意义。;活动1——模拟活动;活动2--测量和比较;活动2--测量和比较;