中小学教育教学质量监测实施计划方案.docx

. . word word 资料 全市中小学教育教学质量监测实施方案 评价制度改革是基础教育课程改革的重要容。按照教育 部《基础教育课程改革纲要》（试行）、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26 号）和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 （教基二 〔2013〕2 号）精神，结合我市中小学实际制定本方案。一、指导思想及意义 以科学发展观统领中小学教育教学质量监测的全局，从 全面推进素质教育和新课程改革的需要出发，在全市中小学 实施教育教学质量监测方案，为提高教育教学质量提供有效 手段。 构建我市中小学教育教学质量监测体系的意义：一是配 合新课程的实施，促进各学科课程标准的全面达成；二是根 据我市基础教育事业发展的需要，在满足事业发展数量要求 的同时，促进教育教学质量的不断提高；三是提高教学质量 管理的科学化水平；四是总结我市开展教学评价和考试制度 改革的经验，深化评价制度改革；五是监督全市中小学课程 计划的执行情况；六是根本扭转单纯以学生学业考试成绩和 学校升学率评价中小学教育质量的倾向。 二、基本容 1、积极推进重在过程的发展性评价 (1）改革课程评价考试制度，加强重在过程的发展性评 价，是新课程标准实施的重要容。在中小学日常教学工作量 的教育教学评价都是发展性评价。发展性评价以促进每个学 生的发展为根本目的，注重学生的发展过程，着眼于学生的 未来，在关注学生全面发展的同时关注学生的个性差异。 发展性评价倡导运用多种方式和多种方法，可以采用纸笔测验的评价方法，也可以采用非纸笔测验的评价方法，如实验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、 课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务中的 表现性评价、学生成长记录等。 除了教师对学生的评价，更倡导学生的自评和互评， 倡导教师、学生、家长的共同参与。此类评价每学期至少开展一次。家长要对学生自评、互评及教师的评价提出意见， 并从家长角度对学生做出评价。教师评价、家长评价、学生的自评、互评都记录在《学生素质报告书》中。 各学科要从实际出发，有侧重地开展学生学业成绩 的发展性评价试验。 —语文和英语作为语言学习的学科，十分强调语言的积 累和语言的实际运用，要通过侧重过程性评价，促进学生的 语言发展。语文、英语学科要从多方面对学生的学习过程进 行考察，如对学生课堂学习的投入程度、学生课外阅读的容 和数量、学生的课外听说活动的容和数量、书面表达的容和 数量等。 —数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生发展出发，教师应建议每个学生建立自己的数学学习记录，包括测验试卷分析（教师评语、错漏记载和自我反思）、 数学日记（记录学生听课和解题的感想、疑问）、数学期末评语（对学生数学学习表现的评价和改进意见）等，通过反思，促进学生的数学学习。针对学生数学学习的差异要加强分层分类指导，如让学生针对缺陷进行训练，提高课堂训练的有效性；加强数学日常测验的分析、改错，允许部分学生进行补测，让学生及时体验成功，加强自我激励，改进学习方法。通过有效的课堂提问和联系，观察学生的学习状态， 做出对学生学习方式和学习水平的判断和评价，促进学生数学学习的发展。 —物理、化学、生物学科作为科学学习的学科，要加强 科学探究思想和实验操作能力的过程性考查，提倡探究性学 习，提倡学生将书本学到的科学理论知识应用于实际。学科 的各种研究性学习专题成果，学生撰写的小论文、小发明、 小标本、小制作以及学生在各种课外科技活动和竞赛的参与 程度和获得的成果，都是学生学业成绩发展性评价的重要容。 —思想品德、历史、地理和小学品德与生活（品德与社 会）等学科应把学生参与日常的社会实践活动的数量和质量 纳入评价围。在发展性评价中历史学科可实行开、闭卷结合 的方式。开放性检测的形式可多样化，如历史小制作、历史 小报、历史小论文、历史剧等，按一定比例纳入历史总成绩 中。地理学科开展对试验操作、乡土地理实践、地理探究活 动的评价。思想品德、品德与生活（品德与社会）学科，提 倡撰写小论文、主题演讲、时事政策学习评价、法律知识竞 赛、学习辩论、社会调查、情景模拟、提议案、角色扮演、 社区义工服务等形式对学生的学习进行评价。 —信息技术可通过课堂观察，对学生上机过程中的操作 技能、合作意识、学习态度等状况进行纪录；要根据教学需 要，选择形成性练习、诊断性测验、专项技能测试、制作计 算机作品等多种方式，检验学生在某一模块的学习过程中教 学目标的达成情况，诊断学生认知水平、操作技能，运用信 息技术能力的发展潜能；建立学生个人学习成长的电子档案，记录学习过程各项成绩、专项测试结果、学习自评和互 评的评价表、个人代表性作品、问卷调查情况、学期考核成 绩、教师的评价意见等，并以此作为学生评定发展等级的依 据。