中心小学教学质量目标及学科责任制.docx

中心小学教学质量目标及学科责任制 xx 中心小学 教学质量目标及学科质量责任制 教学质量是学校的生命线，为全面规范学校教学管理，提高全员的教学质量意识，落实各教 学人员的质量责任，加速我校教学质量的全面提 升，特制定我校教学质量目标及学科质量责任制。 一、教学质量现状分析 （一）主要优势 学校已经形成了全面育人的质量观。 能够开足开全课程。 教师重视自己的业务能力的提升。 （二）主要问题 1．由于分为三个校区，在教学管理上，学校精细化的程度还不够高；执行制度的力度有待加强；质量检查跟进的效果不明显。 2．在 2012 年县局抽考中各科质量在全县处于偏后的位置。 3．相对兄弟学校老师的年龄较大，教学中缺少主动性。 二、学校教学质量总目标 学校质量总目标是：争做教育教学优秀学 校，在县局检测中，语、数、英等争取县前 10 名，在西南片抽测中争取名列上游。做到教学管理规范科学，制度健全执行有力；师资队伍素质优良，学科能力过硬；课堂教学效率高，学生对当堂教学任务完成率高；以校本课程、习惯培养、 教学策略等为重点课题，组织开展群体性科研， 提高整体科研水平；加强单元教学质量监控，落实质量分析，强化问题解决。 三、责任分解 责 任 类别 目标任务 部 门教 各项教学管理制度健全,逐步实现 学 教 电子文档管理;建立岗位责任制和 工 学 管 科学的考核评价制度,注重建立以 理 作 制教师自评为主,领导、教师、学生、 制 领 常 度 家长共同参与，促进教师不断进行 导 规 教学反思以提高职业道德和专业 小 水平的评价体系。 组 各 任 德育工作贯穿教学各个环节，各学 课 科渗透德育；学校教育、社会教育 老 和家庭教育有机结合，效果显明， 师 重视家访工作，每学期至少一次召 德 开家长会。 育 处 开展心理健康教育，建立心理咨询 德机制，培养学生良好的心理品质， 育 促进学生健康发展。 处实行常态分班，教学过程中实行等 级评价，不得按分数为学生排队； 教 无挤占体育活动时间和场所，学生 务课业负担合理，课业作业不超过相 处关规定。 开齐课程，开足课时，特别是信息 教 技术、艺术、体育与健康、综合实 务 课 程 践活动。 处 组 教 织 能结合本校的传统优势设计、开发 务 有特色的校本课程。 处 任 课老 学校充分利用各类功能的教室、实 师 验室、图书室开展教育教学活动； 及 图书资料、实验器材、文体器材、 各 计算机和多媒体设施等能满足课 室 程实施的需要。 负 责人少先队 德 开放学校的图书馆、实验室、计算 育 机教室和体育、艺术教育场所，组 处 织学生在课外时间开展丰富多彩 各 的文体兴趣活动和社会实践活动。 室 负责人 重视利用社区教育资料，充分发挥 党 素质教育实践基地、青少年校外活 支 动场所的育人功能。 部少先队 学校深入研究高效课堂教学模式， 开展有效的教与学研究，教学模式 教在学校普遍推广，并得到广大教师 务的认同，教学效果比较明显，受到 处教育主管部门及社会的好评。 教学方式和学习方式不断优化，教 教 教 学 教师善于启发、施导，构建自主、合 务 学作、探究的教学方式；学生能够自 实 处 施主探究、独立思考、合作交流；学 管 与 任 理 评习小组的规模考虑个体差异和学 课 价习风格、能力差异。努力为学生提 教 供动手实践、自主探索、独立思考、 师 体验感悟、合作学习的空间。 具有与新课程要求相符的评价观， 注重建立以促进学生全面发展为 目标的评价体系，学生学科课程学业评价方式多样化；规范开展学生 综合素质发展评价工作，培优辅差工作措施到位。 重视教研组建设，各学科有教研组 和教师发展规划，有教研工作计划 各 和总结；各年级、各学科备课研讨 教 制度完善，有固定的交流和研讨时 研 间，有详细的交流和反思记录，积 组 极听课评课、有每学期听课要求， 并做好听课记录。 各兴趣 学校重视学生特长发展的培养，制 小 定切实可行的培养计划，并且充分 组 利用社会各种资源促进学生特长 辅 的发展。 导 老师 师 教 有健全的教师专业发展计划和制 师 教 资 专 度，校本教研和校本培训制度化、 务 业 有效化教师对自己的专业发展有 成 处 队 长 规划。 伍 党 重视教师职业道德，校风、教风、 支 学风良好，学校管理、教师教学， 部 无体罚学生现象，教师教书育人， 教 为人师表，师德高尚，无教学事故 务 发生。 处 重视青年教师、骨干教师培养工 教 作，有县级以上学科带头人并能开 务 设示范研究课。 处 教 中青年（45 岁以下）教师具有信息 务 技术与学科教学整合能力，多媒体 处 计算机辅助教学授课占 15%以上； 电 80%以上中青年教