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《汉语拼音有效教学的实践与研究》课题结题研究报告
一、研究的背景和意义
（一）背景
汉语拼音是一年级学生入学后首先接触的学习内容。《课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”由于汉语拼音教学与识字教学的差异性及它作为识字工具在语文教学中的重要地位，家长与教师均十分在意孩子对汉语拼音的掌握情况。但汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥。心理学研究表明，低年级儿童对学习的目的和意义的认识还不太明确，好动而富于好奇心，注意
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