05《小公鸡和小鸭子》导学案.docx

5　小公鸡和小鸭子 导案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 教目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.自生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(生) 3.了解小公鸡和小鸭子的特点。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、谜语导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.课件出示两则谜语： (1)嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 (2)嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 2.板书课题。 1.自由读一读谜语，大胆猜测，推想出谜底：鸡、鸭。 2.齐读课题。 　　谜语导入是为了激起同们的习兴趣，难度不高。教中可以让生反复多读几遍，比如拍手读，同桌对读等。 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.出示自要求，引导生按要求习，教师相机指导。 (1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起，用喜欢的方法认识它们。 (2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 (3)习小组互相交流识字成果。 (4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2.指导生开火车读生字。 3.指导生同桌间认读词语。 1.按要求自读课文。 2.开火车朗读生字，汇报识字情况。注意读准翘舌音“捉、直、身”，平舌音“死”。认读“块”“跟”时，习“”“”。说说自己识字的好方法，如做动作识记“捉、跟、喊”。 3.同桌一起拼读生字词语两遍，并说说自己是怎样记住的。盖上拼音，同桌再互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 1.生自时教师要及时恰当地鼓励并调动习积极性。如：比一比哪个同得最认真，哪个小组得最棒等。 2.教师要抓住生认读的难点予以指导：“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读出儿化音。 3.生汇报识字情况时，教师可以出示几则字谜： 有水变水池，有人变成他， 有土成土地，有女成了她。 “街”中的土堆全推走。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导生分自然段朗读课文，相机正音。 2.指导生看图，了解大意。 1.分自然段朗读课文，边听边思考：课文一共有几个自然段？ 2.结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 　　在读文的过程中，注意调动生的积极性，鼓励其他同做“小医生”，及时发现读错的字并纠正。 四、指导写字(用时：10分钟) 1.课件出示要写的生字：也、他、地、河、哥。指导观察字在田字格中的位置。 2.重点指导“也”“地”“他”，引导总结。 3.教师范写。边写边讲解。 4.巡视生临写情况，提醒生注意写字姿势。 5.反馈指导。 6.组内练习“河”“哥”。教师相机指导。 7.组织交流，书写反馈。 1.认读生字，观察生字的特点及在田字格中的位置。 2.观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 3.观看教师范写并按笔画顺序书空。 4.描红、临写一遍，注意写字姿势。 5.展示有代表性的字，一起评议。 6.练写“河”“哥”。 (1)识记字形，自讨论发言。 (2)“河”是左右结构，左窄右宽。“哥”是上下结构，第六笔长横压在横中线上。 7.交流点评，并把没写好的字再写两遍。 1.教师要重点讲解：单独写“也”字的时候，第二笔竖写在竖中线左侧，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右侧。 2.在练写“河”“哥”前要复习“口”的写法：大小适中，上宽下窄。 3.生在书写时教师要及时表扬。一要表扬书写姿势正确的生；二要表扬书写认真规范的生；三要表扬能够书写出笔锋的生。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.引言激趣，过渡到新课。 1.认真、工整地书写生字、新词。 2.齐读课题。 1.生写词语时要随时强调写字姿势。 2.听写结束时，对于易错字要及时强调。 二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) 1.师范读课文，引导生思考：小公鸡和小鸭子去哪里了？干什么？ 2.指名读第1、2自然段。指导生用提供的“________和________到了________”的句式说话。 3.指导生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4.指导生朗读好“不”及短语“吃得很欢”“急得直哭”，体会加上表示动作情状的词语后的好处。 5.引导生思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一