25《王戎不取道旁李》导学案设计.docx

25　王戎不取道旁李 导案设计 课题 王戎不取道旁李 课型 新授课 教目标 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。 教重点 借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，了解《世说新语》的相关内容。(教师) 2．预习课文，完成预案作业。(生) 课时安排 1课时 教过程 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟) 1.板书课题。 2．组织生识记“戎”字。介绍“王戎”。 3．质疑课题。 1.齐读课题。 2．认读“戎”，并和小组成员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。 3．猜测王戎不取道旁李的原因。 　　课题质疑时不要给予生固定的答案，引导生在文中寻找，激发生习下文的兴趣。 二、朗读课文，体会理解(用时：24分钟) (一)初读课文。 1．指导生熟读课文，画出生字新词。 2．检查朗读情况。 3．师生交流，习生字新词。教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。 4．再读课文，引导生说一说课文讲了一件什么事。 (二)习一、二句。 1．引导生朗读，相机指导生正确断句。 2．组织生结合书下注释，说一说这两句话的意思。 3．组织生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。 (三)习第三句。 1．朗读课文第三句。 2．讨论汇报句意。 3．出示：王戎为什么说“此必苦李”？ (1)引导生小组合作交流。 (2)汇报交流成果。 (四)习第四句。 1．读句子。 2．理解第四句的意思。 (五)用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。 (六)说一说王戎给你留下的印象。 (一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。 2．逐句朗读，读好断句。 3．(1)准确读出3个生字：诸、竞、唯。小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。 (2)准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。 4．读文思考，总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。 (二)1.自由朗读，尝试断句。 2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。 小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。 3．朗读并背诵一、二句。 (三)习第三句。 1．朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。 2．自由读句子。每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。” 3．生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。 (四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。 2．读注释并交流：摘一尝，果然是这样。 (五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。 (六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。 1.生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。 2．“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果生不能理解，教师可以引导生想象画面：如果我们在路边看到又大又红的李子，会怎么做？(想吃)没有人摘说明什么？(不好吃) 3.生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释，完全解读。 4．引导生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。 三、观察思考，多元识字(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。 2．指导生观察、交流。 3．教师示范，生临写。 4．投影评议。 1.开火车读生字，给生字口头组词。 2．独立观察生字的结构，说一说：这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出与全班同进行交流。 3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。 4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。 1.生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区分开。“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。 2．“三分写七分看”，教师一定要注重引导生观察例字。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业：1.把这个故事讲