《17古诗三首》导学案.docx

17《古诗三首》导案 课题 古诗三首 课型 新授课 教目标 认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。 有感情地朗读课文、背诵课文，能默写《望天门山》。 能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4．通过诵读、解读、悟读古诗，体会作者表达的思想感情，激发生对祖国山河的热爱之情。 教重难点 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，能默写《望天门山》。 2．通过诵读、解读、悟读古诗，体会作者表达的思想感情，激发生对祖国山河的热爱之情。 课前准备 制作多媒体课件。(教师) 搜集有关长江、西湖、洞庭湖的图片、资料、相关经典诗句，查找作者的相关资料。(师生) 3．朗读古诗，自生字。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、回忆诗文，导入新课(用时：2分钟) 1.引导生背诵课前搜集的描写祖国山河的诗句。 2.了解诗人李白。 3.揭示诗题，理解题目的意思。 1.结合课前搜集的诗句进行背诵展示。 2.根据搜集的资料，介绍诗人李白，并互相补充。 3.齐读诗题，结合注释理解题目。 在介绍诗人时，教师对生搜集的资料给予肯定或者适当补充，古诗背景以课件的形式出示给生。 二、合作探究，习古诗(用时：13分钟) 引导生朗读古诗。(1)引导生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 检查朗读情况，相机纠正字音，提示：“中”是多音字，在诗中读zhōnɡ。 教师范读，生评议。 生自由练读，读出节奏。 指名读。 2.引导生小组合作交流理解诗意。 说说诗中都描写了哪些景物。 课件出示：天门、楚江、孤帆、日。引导生结合字词和诗句的意思想象画面，试着画一画诗中描绘的景物。 (3)想一想：这么壮美的景色，诗人是在哪里看到的呢？你是怎么知道的？ （4）引导生交流：“相对出”是什么意思？青山为什么能出呢？生活中你有过这种感受吗？ (5)朗读感悟：诗人用字多么精妙哇！一个“出”字把山给写活了。这青山仿佛是在迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？??? 3．指导生有感情地朗读并背诵古诗。 1.自由读古诗。 (1)用自己喜欢的方式读古诗，读准字音，读通诗句。 (2)同桌互相读一读。重点读好“中”的字音。 (3)认真听教师范读，听清节奏。 (4)朗读诗句：齐读、个别读、小组赛读，读出诗的节奏和韵律。 (5)大声朗读诗句。 2.先小组交流理解：结合注释、利用工具书理解字义，并在组内交流诗意，最后在全班交流诗意。 (1)小组里交流、圈画诗中描写的景物。 (2)结合诗句的意思，展开丰富的想象，把自己想象到的画面说给全班同听，再动笔画一画诗中描绘的景物。 (3)交流：从“两岸青山相对出”中看出诗人是在船上看到这壮观的景色的。 (4)交流： ①在语境中理解“相对出”的意思。 ②理解：船随着激流前行，诗人望着前方，迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出迎接自己。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。 ③交流自己坐在高速行驶的车辆上看到眼前的景物向后移的情景。 在朗读中品味诗的意境，体会诗人的情感。 1.理解诗句时，不要求生字字对译，能够用自己的话说出大概意思即可。 2.生在想象画面时，教师要引导生抓住关键字词、结合古诗插图进行想象。?? ???? 3.教师要引导生采用多种方式读，让生在朗读中理解内容，想象画面，读出天门山的壮观景象，在朗读中感悟古诗的意境美。 4.指导生背诵时，也可播放视频或音乐，增强气势，生可通过图文对照，想象画面， 背诵积累。也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。 三、运用方法，再古诗(用时：12分钟) 1.揭示诗题。 2.解释诗题。 3.课件出示作者苏轼及写作背景。 4.自由诵读，初读感悟。5.指名读，指导生读准字音，识记多音字“抹”，读出节奏和停顿。 6.理解诗意。 (1)自。 (2)小组交流。 (3)全班汇报，引导生用自己的话说说诗句的意思，并体会这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 7.指导朗读。 1.齐读诗题。 2.说说诗题的意思。 3.交流并汇报课前搜集的有关苏轼的资料。 4．自由读，再读给同桌听。 5.大声读给全班同听。6.(1)结合注释自古诗。 (2)小组里进行交流，说一说自己读懂了什么，哪些地方还不明白。 (3)用自己的话说一说对诗句的理解。在此基础上体会诗人的情感。?? 7.有感情地朗读古诗，读出西湖的美，读出对西湖的喜爱之情。 1.在解释诗题时，如果生说不出，教师可适当提示每个字、词的意思，再连起理解。2.生介绍相关资料后，教师根据生的回答适当补充。 3.理解诗句意思时，引导生注意诗句中运用的修辞方法。??? 4.想象画面时，可以出示课件让生直观感受美景。 四、趣味背诵，丰富积累(用时：3