2《找春天》导学案设计.docx

2　找春天 导案设计 课题 找春天 课型 新授课 教目标 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。 2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3．能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教重点 1.认识14个生字，会写10个字，会写7个词语；正确、流利地朗读课文。 2．读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(生) 3．预习课文，自生字词，读通、读熟课文。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、谈话交流，分步揭题(用时：3分钟) 1.引导生谈谈对春天的印象，并让生说说自己能用哪些词语赞美春天。 2．分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。 1.交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。(春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……) 2．朗读文题，读准字音。 　　无论是生活经验还是习积累，生对春天的印象都不是零起点，教中要鼓励生用过的词语赞美春天，达到“以致用”。 二、初读课文，习生字(用时：20分钟) 1.提出阅读要求，引导生自读课文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2．检查生生字、词语的自情况。 (1)出示由带有拼音的生字组成的词语，指导认读。去掉拼音再读。 (2)组织生交流怎样记住这些生字，并根据生的交流加以指导巩固。 (3)组织习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。 3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导生将课文读准确、读流利。 1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。 2．在教师的指导下按步骤认读生字和词语。 (1)多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……注意读准易读错的字：“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”的韵母是en，不是un。 (2)交流识记生字的方法，如： ①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。 ②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字。 ③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。 (3)参加习竞赛，巩固所生字。 3．在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 1.《语文课程标准》中的识字教重点在教给生识字方法，逐步培养生独立识字的能力。所以此环节要鼓励生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用，把识字的主动权交给生。 2．教师注意倾听生的朗读。一方面检查生的识字情况，另一方面指导生把课文读准确、读通顺。 三、走进文本，激发兴趣(用时：7分钟) 1.引导生读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？ 2．重点引导生读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。 3．指导生有感情地朗读和背诵课文。 1.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。 2．动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指导下观察插图并交流图画内容。 3．有感情地朗读和背诵课文。 1.指导朗读第1自然段，重点引导生抓住两个“！”，读出孩子们发现春天的欣喜之情。 2．习第2自然段要引导生圈画出“脱掉、冲出、奔向”这三个动词。指导生重读动词，练习有感情地朗读课文。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”，再次认读，并练习组词。 2．指导生识记字形，观察生字在田字格中的位置。指导“冲”时，让生注意“冫”与“氵”的区别。 3．教师范写，交流书写注意点。重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。 4．交流反馈。 1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。 2．交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写并临写。 4．同之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 　　注意引导生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟) 1.组织复习生字词语。 2．指名分段朗读课文。 3．导入新课：孩子们找到春天了吗？我们这节课继续习《找春天》。 1.开火车读生字词语。 2．朗读课文。 3．认真倾听，跟随教师的思路进入新课的习。 　　仔细听生认读生字、词语和朗读课文，注意检查生的生字掌握情况。 二、细读文本，感受美好(用时：25分钟) 1.指导生自主阅读第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？画出相关句子。 2．引导生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。 3