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三年级科学上册《水》教学设计 三年级科学上册《水》教学设计（通用8篇） 在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教 学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们 该怎么去写教学设计呢？以下是店铺整理的三年级科学上册《水》教 学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 三年级科学上册《水》教学设计篇1 设计理念 引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念、 教学策略 引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参 与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、 “给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性 认识、 教学目标 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体 有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状、 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察 对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分 类、 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到 水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作、 教学重点 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察 对比、 教学难点 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类、 教学准备 1、给每小组准备：7 个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4 个透 明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张、 2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张、 教学过程 一、课前观察： 上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同 时比一比谁观察最认真，谁收获最多、 设计意图：这一环节重在培养学生养成细致观察习惯、 二、检查观察情况，导入新课： 上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况、 老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名 同学汇报观察收获、 设计意图：趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极 性的调动给力、 三、新课学习： （一）我们知道的水 1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水 的知识记录下来、 2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道 的水 3、合作填写教材P.66、关于水的网状图、 4、小组汇报展示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用 途、水与生物的关系、水的基本特点等、 设计意图：该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认 知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观 看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三 步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动， 让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加 详尽的了解、 （二）水在哪个袋中 1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、 水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将 袋中的水和其他物体一一分辨出来？ 2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感 知，才会更加全面、 3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的 依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？ 4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考： 如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？ 为什么？ 5、学生分小组实际操作、 6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结、 设计意图：本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等 多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯、 （三）、给袋中的物体分类 1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出 来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？ 2、汇报交流（注重分类理由）、 3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分 成固体、液体和气体是正确分类方法中的一