八年级数学分式方程教学反思.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级数学分式方程教学反思 　　八班级数学分式方程教学反思1　　1、教学理念的把握　　本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了同学的主体地位，老师的主导作用，同学学会学习为目的，数学落实训练为主线。　　2、题目的设计与处理　　以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让同学在独立思索和合作沟通中及解决了问题又实现了对新知的学习，重视同学的学习过程，老师着重方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。　　3、课堂氛围的转变　　整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，老师对同学的思维减削干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课同学与同学，同学与老师之间以“对话”、“争论”为出发点，采纳独立思索，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让同学在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，判断发觉的价值。　　4.对同学做出正确的评价　　对于同学的回答予以正确的评价，鼓舞语言到位。　　5.同学亮点　　整堂课，同学的表现特别优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担忧她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，她的回答太精彩了，同学们给了她激烈的掌声，所以我们肯定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成同学的地盘。　　师生关系：通过这节课，发觉和同学的关系更亲近了，在课上老师和同学就像伙伴，老师要走到同学中，倾听她们想法，并参加其中。征求她们的看法。　　6.应急处理恰当　　在这节课上，同学的积极性超出了课前设想，在处理“捐款问题”中，许多同学都径直站起来要回答下列问题，，由于这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的看法，问他可不可把这样的机会让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞怯的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞怯的，但他学习仔细刻苦，请同学们给他加油”这时候，老师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。当他回到座位要坐下的时候，我实时问了一句“有信心了吗”这次他的声音很洪亮“有了”这样我和我的同学就完成了一次对性格害怕的同学的信心教育，同时这样的处理方式又培育了同学们虚心，谦让，团结互助的精神。　　7.不足　　由于时间缘由，擂台大比拼没有能够圆满完成，原来是想过这道问题，让大家知道一到应用题可依据不同的等量关系列出不同的方程，并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并设想通过同学独立完成在小组汇总，让同学主动到黑板写自己的答案，来培育同学们积极进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。以后教学中要对时间还有好好把握，实时调整，收放自如。　　八班级数学分式方程教学反思2　　一、设计思路：　　本节课作为分式方程的第一节课，是在同学掌控了一元一次方程的解法及分式四那么混合运算的基础上开展的，既是对前一节内容的深化，又为以后的教学应用打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽视的地位与作用。本节的教学重点是让同学清晰的认识到分式方程也是解决实际问题的工具之一，探究分式方程概念，明确分式方程与整式方程的区分和联系。　　二．教学知识点：　　在本课的教学过程中，我认为应从这样的.几个方面入手：　　1、在实际问题中充分理解题意，查找等量关系，并依据等量关系列出方程。　　2、分式方程和整式方程的区分：分清晰分式方程需要满意的两个条件，⑴方程式里需要有分式，⑵分母中含有未知数。这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。　　3、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。　　三、总体反思：　　首先是同学如何顺当的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，根据书本的引入，一开始课堂就可能处以一种宁静的思维，处于很难打开的状态，不能有效地激发同学学习爱好与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让同学体会到胜利的喜悦，这样同学才会情愿继续探究与学习；实际问题的难度设置上是层层深入，问题也是分层次性，能够让不同层面的同学都有不同的体会与感受。　　其次在教学过程中应提高老师自身的见机行事的技能和预设问题技能，课前充分备好同学。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假如不事先具体说明清晰整式方程这个词时，合作探究二进行的就不会很顺当。　　最末，我们应让恰到好处的鼓舞语和评价贯穿于教学过程中，只有这样，同学才能不断加强自信，在愉悦中探究新知，解