秦小调研报告 (1).docxVIP

秦峰小学教研调研报告 在校领导的带着下，我校开展了一次教研工作的调研活动。调研 活动主要采用发放调查问卷和召开座谈会形式，对学校在职教师进行 了问卷调查和座谈交流。本次活动调研对象共计19人，发放问卷19 份，现将本次调研活动的具体情况统计整理如下： 一、基本情况1、教师对于教研活动的理解和态度 参与调研的教师对于教师的职业认同感比拟高，有20.8%的教师 表示非常喜欢教师这一职业，高达77.1%的教师表示喜欢。强烈的职 业认同感保证了教师开展教学研究的情感基础，有利于教师职业开展 的投入程度；可喜的是教师们对于自身开展的关切，有一半老师把关 注学生成长和自身开展作为最大的职业追求；全体教师加入了教研共 同体并90%以上的教师每个学期参加了三次以上教研共同体内组织 的教研活动；85%的教师认为多数教师会积极主动地关注教学研究， 79.2%的教师认同做科研与教学实践是紧密相连的，应该成为教师的 职业方式，91.7%的教师表示进行教学研究的目的是解决教学问题。 这些都说明对于教学研究工作感兴趣、理解正确、目标定位合理的教 师占据了教师队伍的主流，这些人正是教育教学持续推进和深入开展 的坚实基础。然而在教师对于自我开展的期望上出现了相对分化： 70.8%的教师职业定位在一般教师，12.5%定位于学者型教师，8.3% 定位于学科带头人、骨干教师，其实这也正常地反映了广大教师在专 业基础、职业态度的现实状况。教师对于一些新的教学观念和形式缺 乏了解，只有很少的教师知道“微课”和“翻转课”，了解的教师更 是少之又少。这说明广大农村教师知识视野相对狭小、信息渠道缺乏。 2、教研工作的开展情况 常规教研活动的开展 听评课、集体备课、师徒结对、新 教师汇报课、同课异构及全乡联片教研成为学校开展教研活动的主要 形式。各位教师对于不同形式教研活动表现出了各自不同兴趣取向： 大局部教师对听评课和同课异构活动形式表示认同，认为其通过分 享、交流有助于提高教师教学能力和增强心理素质；局部教师更喜欢 全乡联片教研活动，他们认为在任务驱动、同行竞争的情况下，教师 都能全身心投入，认真备课，相互借鉴，共同提高，实效性高；但少 数教师对于集体备课一些形式化的过程要求表现出了厌烦。 在教研活动的组织上，学校表现出了差异性。集体备课：内容有 所不同，52.1%表示备课内容主要集中下周教学的某节课，22.9%的 老师说他们所备的内容是下周教学的所有内容,而25%的教师反映他 们的备课内容为本周教学内容。听评课：在讲课内容确实定上，受访 者中72.9%选择教师自定，10.4%选择学校指定，16.7%的老师选择由 教研组选定；联片教研方面，活动内容也有所差异：有些学校活动内 容仅仅就是几节课的听评活动，而有的片区的联片教研活动相对丰 富，如听评课、同课异构、学生才艺展示等活动。 课题研究工作对于课题研究，表示学校每年有课题研究；49.2%的老师表示自己主持过区级及市级以上课题研究，而100%表 示参与过课题的研究。 2.3教师对于教研活动的认同度68.75%的受访者认为学校开展 的教研活动效果很好，能促进教师业务水平的提升和教学质量的提 高，25%的老师认为效果一般，看不出什么促进作用。0.17%的老师 认为走形式，毫无效果。尽管如此，学校开展教研工作的气氛良好。 3、学校课程资源共享 除了各种相关教科书以外，学校虽然因为条件有限，暂时还未 能建立共享课程资源库。但是大局部教师运用信息技术开展教学，始 终坚持辅助性原那么，每个班级都安装了先进的电子白板并安排所有教 师参加相关内容的培训，并在网上统一购买课件，辅助教学，到达一 定的资源共享。 4、学校领导对教研活动的支持 58.3%的教师认为学校领导非常重视教学研究工作，35.4%的老 师认为领导比拟重视；教师认为学校领导在教研活动中发挥的作用主 要表达在事务安排、活动组织和催促检查上。 二、存在问题 1、教师对于开展科研课题存在观念误区 局部教师认为自己理论水平不高，教育科研的方法不会，难以胜 任教育科研工作。其实，中小学教师的教育科研是以解决问题为根本 导向的，表述上要求不是很严格拘谨，更为灵活多变，不要求有很强 的系统性和全面性如教育叙事、教学反思、教育随笔、教学案例等， 是一种更倾向于人文志的研究，蕴含着浓浓的人文情怀。 2、常规教研活动有待进一步走向深入 听评课、集体备课、同课异构、联片教研和课堂展示等活动成 为广大教师喜闻乐见的教研方式，但这些方式在不同学校表现出的兴 趣取向不尽相同，有的学校老师喜欢同课异构，有的喜欢集体备课。 同一种研修方式为什么会有的老师喜欢而有的不喜欢的？还有有些 活动开展外表化、形式化，如听评课活动中，72.9%的反映讲课内容 主要由教师自定，学校、教研组不做任何要求。学校组织的听评课