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核心素养下小学英语课堂教学优化策略 摘要：素质教育过程中需要教师在引导学生掌握课本知识的同时能够正确对 待中外文化思想、具备良好的语言能力及创新思维意识，真正实现小学学习阶段 的全面发展。所以为达到该教学目标，教师需对现有的课堂教学过程进行优化， 选取更佳的教学策略。本文就小学英语优化教学作出分析，提出几点建议，以供 参考。 关键词：核心素养；小学英语；教学策略 小学生日常生活中还是以汉语为基础的交流语言，且小学生受认知及能力的 影响，使得在英语知识及国外文化思想等方面理解程度不足。这种情况下为了更 好地促进学生展开英语学习，实现核心素养提升目标，还需要教师对英语教学工 作制定相应的优化策略，充分借助信息技术等其他有效方法改善教学过程。 1. 利用信息技术，增强学习趣味性与多样性 教师可将先进软件与设备作为辅助工具，根据知识内容合理应用多媒体教学。 比如在教学六年级上册Unit1 How can I get there？单元内容时，该单元主要 要求学生能够理解一些地点名词和掌握相关问路的句型，引导学生能够乐于助人 和遵守交通规则。教师可事先利用绘图软件、3D 技术制作本市卡通路线图，将具 有标志性的建筑进行设计标注，如医院、电影院、图书馆等，或者下载与教材相 关的网络资源。在课堂教学时利用多媒体展示所制作的城市 3D 路线图，先给予 学生一定的自由交流时间，谈一谈从图中获取了哪些信息。在交流结束后教师展 开课本知识讲解，结合路线图对图上的各个地点名词进行讲解，包括学校- school、动物园-zoo、图书馆-librar 、邮局-post office 等，以及 near、 next to 等相关短语和 Where is +地点等句型。在知识讲解后，教师创设情景组 织学生展开对话互动，此时 3D 路线图中会出现两个小人，学生两两起来进行对 [1] 话，互相询问想要去的地点 。学生先选定所在的地点，此时 3D 路线图中会将小 人移到该位置，再选定所要去的地点，该地点上会显示一个小红星，这样有助于 增强学习的趣味性。学生展开对话交流，加强对单词句型的运用效果，锻炼自身 的语言表达能力。之后教师还可以布置课后任务，让学生动起手来自己绘制一幅 “城市地图”，并与同桌进行情景对话，进一步巩固所学知识，同时也能够在对 话中明白在问路时应先说 Excuse me-打扰一下，在指路过程中也应遵守交通规则， 正确为他人指路。 二、加强课本文化部分教学力度，提高学生文化意识 素质教育阶段教师应充分发掘课本教材，针对课本中涉及文化的知识部分进 行指导教育，帮助学生了解中外文化差异，形成正确的文化意识。比如在六年级 上册 Unit3 My weekend plan 单元内容学习时，教师先对基础的单词、句型等知 识进行讲解。针对该单元内容来说，其 B 板块中的 Read and write 部分涉及到 了国内外的相关节日，如中秋节、春节、圣诞节等。课本上提到了中秋节“我” 及“我”的家人所做的一些事情，一起吃饭、做月饼、讲嫦娥故事、写诗等。教 师在此部分教学时，应加强文化渗透力度，利用多媒体展示我国传统节日的相关 习俗以及国外节日的相关活动，让学生在学习 mooncakes、Mid-Autumn Festival、 be going to...等单词及句型时，能够了解国内外文化差异，学会尊重和热爱我 国传统文化。之后教师可布置课后作业，以一个节日为主题，写一份属于自己的 “weekend plan”，达到巩固知识、运用知识的同时提高文化意识。 三、开展多种英语活动，促进学生全面发展 英语教学中教师应学会根据教学内容适当开展英语活动，让学生在真实有效 [2] 的环境中进行语言表达、思维创新和能力提升 。比如在六年级下册Unit3 Where did you go？单元内容学习后，教师可举办茶话会，以轻松互动的方式让 学生用英语说一说自己的假期之旅。或者根据时事热点举办相关主题辩论会，锻 炼学生的表达能力和逻辑思维，以及促进学生形成正确的思想观念。还可以选取 与单元内容相关的英语绘本开展阅读活动，在分享故事、交流想法的过程中获得 知识与情感体验。但教师需要注意，无论是课堂教学，还是相关英语活动，教师 都应以引导者的身份对学生进行指导，以及参与到学生的活动中，这样才能充分 [3] 突显学生主体