基于“双减”政策下的初中英语作业设计与评价探究.pdfVIP

基于“ 双减” 政策下的初中英语作业 设计与评价探究 【摘要】2021年七月，国家以中共中央、国务院的名义印发了《关于进一步 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。学生的课业量被中央 和各教育部门提高到一个前所未有的高度，在这一背景下,“减负增效”势在必 行，已成为当前教育发展的关键和迫在眉睫的问题。初中英语教师如何在减少学 生过重学业负担的同时,既要保证教学任务高质量的完成,又要提高教学质量？本 文在这一背景下具体分析、探究初中英语作业的设计与评价，旨在“减负增效”、 “减量增值”，培养学生的英语学习兴趣,努力提高英语教学质量。 【关键词】双减 减负增效 初中英语 作业设计与评价 一、英语作业布置与评价方式现状的剖析 1. 校内英语作业长期陷入困局 很长一段时间以来，我们的英语作业布置的确存在一些问题， 教师给学生 布置的作业具有随意性、单调性、重复性、机械性，缺乏研究性、合理性、实用 性、创新性；例如：让学生机械地抄写单词、词组甚至是课文；另外，课外资料 泛滥，作业布置内容易受课外资料影响，易陷入题海战术。教师对作业难易程度 往往未经认真筛选，缺乏选择和针对性，一股脑儿送给学生，甚至一些作业出现 超纲超编现象。 （二）校外培训机构的过度充斥 由于升学的压力，广大家长的攀比、内卷，校外培训机构作业的充斥，只顾 眼前，不顾长远，也是脱离学生实情；作业形式上以书写形式为主，作业内容也 是难、繁、偏、怪，与学校教学及《英语课程标准》相关要求没有保持一致性、 统一性，缺乏多样性和趣味性，同时评价标准是唯分数论，进一步加重了学生的 学业负担、心里负担，同时也加重了家长的的心里负担和经济负担。 （三）作业评价方式单一，缺少互动与人文关怀 作业评价实施主体主要是教师对学生的单一评价，评价标准也具有一定的随 意性、单一性，要么打个多少分数，要么简单写个A、B、C、D来呈现评价，缺 少鼓励的、具体的、温馨的评语。 长期以来，作业最大的弊端必然是量大而效果不佳，严重挤占学生课后时间， 加重学生课业负担，也不利于学生身心健康的发展。久而久之，学生对作业变得 懈怠，作业成为负担，这种做法不但不能有效地指导学生学习，反而会挫伤学生 学习英语的积极性、主动性和创造性，导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣，学生 的英语成绩也难以达到预期。因此，我们说以往的作业布置与评价方式不利于教 与学的健康、和谐、长久、绿色发展。 二、教师要改变传统观念，树立新理念，从思想上提高认识作业设计的重要 意义 曾有人云“作业是教员专心准备的送给孩子的一个赠礼。”作为教师，布置 作业的目的是让学生巩固所学知识,也是对教与学得如何进行检查与反馈。在初 中英语教学中,教师在布置作业时若采用传统的题海战术,会使学生学习英语的压 力增大,教学效果也不见得那么明显，同时也挫伤了他们学习英语的积极性和兴 趣。 针对这种现状,初中英语教师应该积极调整作业布置策略,依据“双减”政策 的时代需求和学生的个性化特点,采取分层布置作业的策略,精心设计作业形式， 丰富作业层级，拓宽作业评价标准。在激发学生学习英语兴趣的同时,也提高他 们的学习效率,从而实现为学生“减负增效”的目的。 科学合理的课后作业，不仅可以让学生进一步巩固和复习课堂上所学习的知 识，同时还可以让学生对英语知识进行更深层次的探讨，提高学生的自主学习能 力，逐步达到《英语课程标准》所要求的综合语言运用能力。让我们教师先行， 在作业布置方面多动脑筋，让英语作业真正成为学生巩固知识、提高能力、提升 思维、发展兴趣、增强信心、促进学业的得力助手，让我们的孩子们高效作业、 快乐学习，也让我们一线教师自己能做到教学相长、幸福工作。 三、初中英语作业设计有道、有效探究 传统的、机械的、单调重复的作业只会让学生产生厌倦心理，不利于学生学 习兴趣的培养和提升。因此，我们布置作业，要大胆改革创新，让作业形式多样 化、趣味化、生活化，应多考虑学生的年龄特点、心里特点，作业形式要不拘一 格，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、 社交能力的作业，多布置一些观察性、启智性、实践性、探索性、拓展性和创新 性的作业，更应该布置一些学生之间、师生之间互助的合作性作业，使作业真正 起到巩固知识、挖掘潜能、拓宽视野、发挥能力、激发兴趣的作用。 根据英语学科的特点和初中不同年级学生认知规律，精心设计英语作业的内