小学语文_牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《牧场之国》教学设计 教学目标： 1.认识本课镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜8个生字。整理多音字模和圈。理解镶嵌、膘肥体壮等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的风景。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，感受作者的对荷兰的无限热爱的情感。 教学重难点： 教学的重点：是引导学生了解荷兰牧场的风景，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备： 1、老师准备荷兰的相关资料。 2、学生依据导学案进行自主学习。 3、多媒体课件 课时安排：1课时 课前 一、自主学习，探究新知。（依学案进行自主学习部分） 1、自读课文3遍，我知道课文一共 自然段，需要认识8个生字，分别是镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜。 自学生字：能给这些生字加上拼音（写在书上）。生字 采用趣味识字方法记住了。 在文中画出和生字有关的词语，将画出的词读给我的同桌听。 本课有两个多音字，整理在书上。 自学词语： 我想知道本课词语 的意思，采用 （方法），我知道了这个词语的的意思是 。 我还知道了 、 词语的意思，分别是 ； 。 2、学生先自己有感情地朗读课文，再小组内互相朗读，并及时评价同学朗读情况。 3、通过读课文，我知道了这篇课文是写 （国家）的田园风光，读完我的感受是荷兰 。我在文中找到了运用比喻、拟人的修辞手法的句子，我用直线画出来了，并做了批注。 4、关于荷兰。荷兰的相关资料，课件里出示。 二、创设情境，导入课题。 出示荷兰风光图片，师结全画面介绍荷兰的资料。 板书课题。 三、课始检测。 检测学生朗读课文情况。小组展示朗读，其他小组及时评价。 预设：学生展示朗读的时候，其他同学会指出读错的词语，师相机指导，强化巩固。 师生总结小组朗读情况。引入合作探究活动中。 三、合作探究，展示提升。 活动探究一：作者写了荷兰的哪些景物？画出你喜欢的句子，读一读。 课件出示问题，提出要求：先个人思考，画出相关句子；再小组交流，做好汇报准备；时间为5分钟。教师在学生探究过程中，关注学生探究的进度，以便调整控时间。 展示预设： 小组上台前展示，展示第一个问时，可能景物说的不全，师引导其他小组进行补充，与展示小组进行交流互动，师结全学生们的交流相机板书（动物、草原、夜景等）。 交流喜欢的句子时，其他小组的也可参与其中，进行适时补充。 师生总结引入第二个探究问题 活动探究二：作者是通过什么方法把牧场的美景写出来的？ 课件出示问题，提出要求：先个人思考，画出相关句子；再小组交流，做好汇报准备；时间为3分钟。教师在学生探究过程中，关注学生探究的进度，以便调整控时间。 展示预设：小组可选代表汇报。小组能总结出作者采用比喻、拟人的手法写出牧场的美。其他小组可进行补充自已的观点。师进一步引出点拨的内容。 课件出示：读一读下面的句子，你发现了什么？ 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 从远处看，四周全是草原和花牛。 生读句子后，自由谈发现。 师相机指出：从两句发现，第一个句子除了修辞手法的运用，还使用了一些修饰性的词语。让学生体会这样修饰性词的好处。师引导写作文尤其是在写景的文章中，用上恰当的修辞手法和修饰性的词语，可以把景写得更美，作文会更加精彩。希望同学们在以后的写作中试着运用。 引入探究三。 活动探究三：回顾课文，作者写这篇文章表达了怎样的情感？ 课件出示问题，提出要求：先个人思考；再小组交流，做好汇报准备；时间为2分钟。教师在学生探究过程中，关注学生探究的进度，以便调整控时间。 预设：此探究活动在前两问题的基础上，这个问题就简单了，学生生成自己个人的见解是不难的。 相机点拨：作者是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了，作者还向我们表达了对荷兰生活的向往，由衷热爱荷兰的情感。 让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！引入下一环节。 四、拓展延伸。 作者通过优美的语句，向我们展示荷兰牧场的独特风景，表达对牧场的喜爱，也是对荷兰国家由衷的热爱。找一处你最喜欢的句子，有感情的读给同学听。 五、总结提升。 通过学习，让我们深