小学语文_小学语文人教版二年级上册语文园地七教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二年级上册语文园地七教学设计 【教学目标】： 1、引导学生进行词语接龙游戏，利用熟字记新字。 2、分析把字句和被字句。 【教学重、难点】 1、学会分析、欣赏短文。 2、积累运用学过的好词好句。 【教具准备】： 幻灯片（练习题目） 【教法学法】： 练习法、交流法、讲授法 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、提示课题 　　1．创设情境，激趣导入。 　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。 　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情） 　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？ 　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。 　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］ 　　二、教学“我的发现” 　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！” 　　［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」 　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。 　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］ 　　5．拓展练习：从“树、春、”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。 　　［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］ 　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！ 　　［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］ 　　三、教学“日积月累” 　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 　　1．“我会接”──词语接龙 　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。 ［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕 　　（2）任选一个非课本上的词（如“左右、鲜花、朋友”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。] 　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？” 　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。 　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］ 　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。 　　（3）拓展训练。 　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］ 　　3．“读读背背”──《会走路的小松树》 　　（1）出示情境：猜谜语“有一种动物，它身上开花，头上长树”，你们猜猜它是谁？它可爱吗？ 　　［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕 　　（2）指名说出对小花鹿的