人教鄂教版三年级科学上册教案.docx

人教鄂教版三年级科学上册教学计划 一、教材简析： 本套教材的整体结构按照“学习进阶”理论,选择合适的课程内容分学段进行安排。教材关注学生认知发展和生活经验,按照儿童生活经验圈和视野的不断扩大,以“家庭一学校一家乡与祖国一地球与宇宙”为脉络,由近及远、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进地逐步展开教学内容。在内容选择和编写上注意小学低年级段与中、高年级段的进阶性,整体设计教材框架。同时,每册学生用书关注物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域内容的均衡。整套教材的构建,采用螺旋上升的方式分段安排课程内容,即将“家庭一学校一家乡与祖国一地球与宇宙”四个经验圈分别对应低年段四个学期、中年段四个学期高年段四个学期,实行四个经验圈的三个循环的螺旋进阶。比如,一年级上册经验圈为“家庭”,一年级下册经验圈为“学校”,二年级上册为“家乡与祖国”,二年级下册为“地球与宇宙”。 “家庭学校家乡与祖国地球与宇宙”四个经验圈的三循环模式,使科学概念螺旋式上升,更符合学生的认识特点和规律,使学生科学概念的学习可以按照学习进阶的方式得到更好的发展;同时,也有利于学生进行探究式学习。 二、学生的知识现状分析： 本班共有 43 名学生,其中成绩较好地约有 15 人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动实行探究；学习兴趣一般的约有 16 人左右，这部分学生也比较聪明，仅仅学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去实行科学探究活动；学习兴趣差的约有 12 人，这部分学生底子较差， 学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存有的消极学习问题。 三、教改措施： 从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从 亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象使用电教媒体实行再现，精心设 计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象实行思考， 写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养 四、教学进度： 周次 内容 课时 备注 第 1 周 1、多种多样的食物 2 第 2 周 2、食物的营养 2 第 3 周 3、食物的消化 2 第 4 周 4、饮食与健康 2 第 5 周 国庆节放假 第 6 周 5、盐和糖的溶解 2 第 7 周 6、把盐析出来 2 第 8 周 7、把它们分离 2 第 9 周 8、手电筒的秘密 2 第 10 周 期中复习 第 11 周 9、开关 2 第 12 周 10、电路出了什么故障 2 第 13 周 11、电与我们 2 第 14 周 12、呼吸与空气 2 第 15 周 13、呼吸器官 2 第 16 周 14、保护呼吸器官 2 第 17 周 15、建筑中的材料 2 第 18 周 16、建筑中的结构 2 第 19 周 17、设计制作建筑模型 2 第 20 周 期末复习 人教鄂教版三年级科学上册教案 第一单元 一、单元教学目标(一)科学知识 知道人的生命活动需要营养物质,能鉴别食物中的营养成分。 认识人体用于摄取养分的消化器官,描述食物进入人体后经历了哪些消化器官。 能列举一些良好饮食习惯和保护消化器官的方法。(二)科学探究 能在教师引导下,针对人类的食物与消化过程提出可探究的科学问题。 能在教师引导下,对食物及消化问题作出假设并制订简单的探究计划。 能在教师引导下,用恰当方法观察并描述食物的营养成分及消化的过程。 能在教师引导下,用比较科学的词汇、统计图表等记录整理信息。 能在教师引导下,就食物与消化问题与同学开展讨论和交流。(三)科学态度 能以事实为依据,并在证据面前调整自己的观点。 能在教师指导下,尝试运用创新的方法进行探究,体会创新的乐趣。 能在合作、交流中接纳他人的观点,贡献自己的力量。(四)科学、技术、社会与环境 了解食物对人类的重要性,意识到人类会根据需求的增加不断改进对食物的加工和制造的方法 知道保护人体消化器官的重要性。二、单元主要内容 (一)内容简介 在本单元中,学生将对生活中较为熟悉的食物及消化问题进行研究。学生对食物并不陌生,但是对于食物的知识是零散的,甚至不能完全正确地说出食物的名称;学生对于食物的营养成分、饮食健康及消化过程的认识比较片面。因此,在教学中教师要引导学生对食物的营养物质进行初步的研究,认识人体的消化器官, 描述食物进入人体后是如何消化的;指导学生用观察、实验或查找资料等多种方 式,发现食物的奥秘及食物与人类生命活动之间密不可分的关系。本单元设计了 4 课,包括第 1 课、第 2 课、第 3 课、第 4 课。 第 1 课是《多种多样的食物》，随着人们日常生活水平的日益提升,日常生活中的食物变得越来越丰富了。本课要引导学生回忆我们日常生活中经常吃哪些食物,通过记录一天中吃了哪些食物并对食物及其来源进