【教育教学文章】小学语文教学更需要信息技术.doc

小学语文教学更需要信息技术 作者：大姐001 内容摘要：在新的教育思想、教育理论的指导下，教学中常常把以 计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学 生学习的认知工具，恰当有效地借助它来辅助教学。运用多种媒体， 播放优美的乐曲，展示精美的图片，放映精彩的视频，使抽象的教学 内容、教学重难点具体化、形象化，使学生的思维活跃，激活学习的 内因，让他们兴趣盎然地参与教学活动，从而达到培养学生的学习兴 趣、理解课文能力和审美能力的教学目的。 关键词：小学语文教学 需要 信息技术 当今，在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网 络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认 知工具，应用到小学语文教学过程中，恰当有效地借助它来辅助教学。 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电教媒体展 现出来，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象 的教学内容具体化、形象化，使学生的思维活跃，激活学习的内因， 让他们兴趣盎然地参与教学活动，培养学生的学习兴趣、理解课文能 力和审美能力。使教师从“以教师为中心，以教师的‘教’为主的传 统教学方式转变为新的教学理念下的‘以教为主，以学为主’的‘学 教并重’的双主教学思想。”在新的教育理念下，利用现在的信息技术， 巧设情境，激发学习兴趣，优化教学过程，更有效地提高教学质量， 增强教学效果。 一、运用信息技术，巧设情境，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”农村小学生接触到多媒体，便是新朋友， 觉得很新鲜，应该具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声 音效果很感兴趣。这就有了一个良好的开端，使学生的学习状态由被 动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 比如我在教学《飞夺泸定桥》时，引入课题后，首先播放电影片 段，再现了紧张、激烈的战斗情景，再加上教师的一些启发，学生很 想知道，战士们为什么要“飞夺泸定桥”？这时，学生的情感正处于 最佳状态，使课堂教学创造了良好的学习氛围，激发了学生学习的兴 趣，学生会主动去学习新知识。 二、运用信息技术，探究情境，优化课堂教学 建构主义理论指出：学生的知识不是通过教师传授得到的，而是 他们在一定的情境下，借助其他人的帮助（如教师的点、评、导、引）， 利用必要的学习资源、通过意义建构的方式获得的。因此，教师应抓 住时机，将教材中语言描述的画面通过多媒体进行展示，就更能突出 直观、形象的特点，符合儿童的认知规律，易于他们接受、理解。 2 如学习《十里长街送总理》一文时，学生很难感受、领悟那种凄 切、悲壮的离别场景，更难理解人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感 情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开课文播放朗读录音， 让学生倾听在哀婉舒缓的乐曲、凄切徐缓的旋律中朗读课文的录音。 在朗读“等灵车”时，屏幕上出现了人们等灵车的情景,让学生感受 到人们焦急而又耐心等待着的心情；当朗读到“望灵车”一段时，屏 幕上显示灵车的装饰和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆 的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感 的升华作了积累；当朗读到“送灵车”时，人们追灵车时的情景使课 文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们 失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上情景再现的有机 结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然 起敬。学生自然会被这样悲壮的场景所熏陶感染，心中激起无尽的思 念，深切感受人们对周总理的爱戴之情。 三、运用信息技术，拓展思维，培养审美情趣 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学中， 教师可借助多媒体来激发学生表现美的热情，培养发现美的眼睛，训 练创造美的技艺。如教完《桂林山水》后，可放映教学电影《桂林山 水》，这样可以给学生直观的整体的感受，在优美的音乐和动人的解 说下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一 体，产生美的情感。 3 再如学习完《望庐山瀑布》诗后，我设计了“想意境、悟诗情” 的环节，运用多媒体，引导学生入情境，拓展其思维。诗境：烟雾笼 罩的庐山，从天而降的瀑布，恰似银河飞落人间。这样，学生在直观、 形象的诗境中受到古代文人笔下所描绘的瀑布之美，而生动的画面也 会进一步促发学生去想象与联想，从而使他们体会到作者所寄托的深 情。受到祖国河山美的熏陶，同时也提高鉴赏美的能力。 当前，对小学语文学科采用信息技术教学彻底改变了传统教育教 学方法，成为推进小学语文教学现代化十分重要的工具，它虽然也存 在着板书、挂图等媒介，但无论从信息量、要求、形式上，还是产生 的效果上，都是无法与整合了信息技术的多媒体课件相比。因此，教 师要善于利用良好的变互性和集文字、图像、视频和音频等于一体的 信息技术，创设教学情境，