【教育教学文章】小学语文教学工作中多样化教学的思考.doc

小学语文教学工作中多样化教学的思考 作者：大姐001 摘 要：随着语文教学的不断变革，传统生硬的教学模式退出了教育的舞台，取而 代之的新型的开放的教学模式，其中最为关键的就是多样化教学，主要是从两方面入手 打造多样化的教学模式，其中包含氛围活跃的教学课堂，创建生动的情境，调动学生的 学习兴趣，将教与学更好的融合，教学学生学以致用，将被动学习变成主动吸收，不断 优化教学环节，因地制宜的创造出适合学生快乐学习的精品课程。 关键词：多样化，活跃，情境，学以致用，兴趣 引 言：随着我国教育体制的改革，对于教育教学的要求也越来越高，教学中不仅 要教会学生的基本读写以及对于新知识的认知能力，更要求老师培养孩子对于新事物的 探索能力，激发学生的学习兴趣，学会主动思考和学习，摒弃以前对于学生的填鸭式教 育，这就要求老师的教学工作力求一个“新”字，即新思想 新方法 新内容 新形式[1]。 通过多样化的教学方式充分调动学生的课堂积极性，这一特征在小学语文教学工作中表 现的尤为突出，作为一名有着十年教学经验的小学语文教师，以下是我对小学语文教学 工作多样化的见解。 一、 充满激情的教学课堂 在语文教学中，课堂是学生学习文化知识以及产生学习热情的阵地，也是教学多样 化的展示平台，一堂充满激情的语文课，不仅能够激发学生对于知识的学习热情，同时 对于教师本身也是一种肯定，为自己带来成功的喜悦，而这种激情源自于对教学的热爱， 学生的喜爱以及对最初理想的坚持和追求，然而上好一堂生动有趣的小学语文课要做好 以下三点： 1．立足文本，书中感悟 语文的教学有别于其他的学科，必须要立足于书本，遵从与教材。每一篇文章都是 经过千锤，用意深刻，并且涵盖的知识面也是广泛的，可供老师挖掘的内容很多，同时 现在的教育教学又要求老师培养学生的语感，培养学生对于汉字（中国传统文化）的浓 烈兴趣，学会用自己的语言文字来表达自己最为真实的情感[2]。因此人文性和工具性是 语文的两大特征，如何在教学中体现这两大特点，值得语文老师进行感悟和思考。在此， 举一个例子，课本中的文章《鸟的天堂》中有一大段对于大榕树的赞美文字，首先让学 生大声朗读这段优美的文字，然后向学生提问：如何感受到榕树的美丽以及请读出这段 文字中你认为写的最好的语句，并在旁边进行标注，说出你读这句话时内心的感受，比 如，“卧”在这个语句中写的很好，表现了什么，近看榕树和远看榕树各像什么，有什 么区别，请同学们 5 人以小组进行讨论，并选出代表说出最终的讨论结果，与大家一起 分享心得，在不知不觉之间既让学生学会了思考，集思广益，学会倾听，同时也让学生 体会到了团队合作的乐趣，学会发散性思维[3]。最后可以邀请学生在黑板上写出自己的 想法，同时写下这篇文章中自己最喜欢的语句，让其亲自参与到这节课中，主动学习， 记忆更加深刻。品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才能够悟出真理， 只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源-师、生、文本在对话中得以开发 利用。 2．关注需要 善于激发学生学习兴趣 尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教 学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、 求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在 教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念,激发他们的阅读 欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛[4]。为了激发学生的学习兴趣， 在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在 孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳 了！我扣之心弦地提出：”你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴 趣盎然，跃跃欲试，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3．适时点拨 达到情感的共振 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催 化剂”有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文通过对雪后 操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了作者热爱大自然思想感情。教学 中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：”孩子们，当我们送走 秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛？喜欢在雪中做什么游戏呢？能讲述一 下你们快乐的往事吗？”这样作者、教师、学生情感的共振，开启了学生感情的闸门， 此时对雪的喜爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相 得益彰[5]。 二、 创设情景，调动学生的学习热情 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教 学过程的自然伴随物，而是教师主动设