8、欢乐购物街（教案两个课时）.docxVIP

课题 欢乐购物街 课型 新授（课时一） 学生学情 在前期的前测中，每位学生都和自己的家人参与了一次购物活动，并在完成任务单的过程中，存在“我该找零多少钱呢？”、“我的钱够不够买呢？”、“带多少钱去购物呢？”、“怎么判断别人找的钱是正确的？”、“买了5元6角的东西，付了6元，人家要找零多少钱呢？”等问题，体现学生对于人民币的认识还有待进一步的学习，要在具体的模拟购物环节中进一步提升自身的金融素养。 教学 目标 欢 乐 筹 备 在儿童理财绘本的阅读中，初步理解花钱、赚钱、存钱和省钱的意义，树立正确的金钱观和价值观。 在分类整理、交流前测买卖困难的活动中进一步认识人民币，进一步掌握货币单位的换算，感受兑换的等值原则。 经历旧商品定价、分类、摆放以及店铺取名并制作招牌等筹备过程，增强勤俭节约的意识，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点 在亲身购物扮演买家和卖家的活动中，认识人民币的币值，感受付钱策略的多样性。 教学难点 人民币的十进制换算 教学技术与学习资源应用 PPT、购物筹备、购物商品、标价名牌、商铺名称 核心素养 应用意识与创新意识 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、《小小理财家》绘本故事的导入，渗透财商思维 目标指向1 播放《小小理财师》的绘本故事： 师：小朋友们，看完这个绘本故事，我们一起来交流讨论一下。 ①为什么面包熊买不了自己喜欢的卡车？ 学生预设：因为他的存钱罐里的钱不够。 学生预设：因为他这个月的零花钱都花得差不多了。 ②面包熊的钱都去哪儿了呢？ 学生预设：都买挖掘机、直升机、轮船、水兵了 ③这些都是面包熊需要的吗？想买的东西那么多，怎么自己管钱？记账本有什么用？ ④那买东西前，你得先想想什么呢？是不是什么都能买啊？ 学生预设：这个东西你需不需要，买的值不值，面包熊本来要买玩具小汽车的，可是后来她买了一朵鲜花送给自己的妈妈，为自己的母亲庆祝节日。 学生预设：要先存钱，钱足够多才能买 （板书：存钱；花钱；价值） 花钱 花钱 存钱 价值 板书 1、以孩子们熟悉的绘本故事，引入理财的概念，渗透财商，奠基金融素养，理解花钱、省钱、存钱的道理，积累金融素养，为后期花钱购物的过程埋下伏笔。 二、借生活经验，认识人民币 对应教学目标1 对应教学目标2 2、认识人民币 师：同学们，生活处处要花钱，那你知道钱是什么吗？你们在生活中见过吗？你们见到的钱长什么样啊？老师这里有一个小盒子，里面装着我们日常生活中的钱，谁想来给大家伙介绍一下！如果她介绍的准确，你们可以说一句“同意”，好吗？ 学生讲解介绍：钱就是人民币，这是纸币1元、5元、10元、100元，这里还有硬币，这是5角........ 教师：他刚刚介绍了这么多，现在这么多钱币，小朋友，你们能和同桌交流一下分分类啊？ 花钱存钱价值人民币纸币硬币元角 花钱 存钱 价值 人民币 纸币 硬币 元 角 分 人民币上都有什么呢？（数字、国徽、头像，人民币是国家货币交易的标志，代表国家的形象，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，或者任意损害人民币） 利用孩子们的生活经验引入元、角、分是最合适的方式，孩子们在前测中已经接触过，可以让孩子们当小老师来自己介绍，训练学生的语言表达能力。 介绍完毕之后，很重要的一件事情便是分类：可以按照币值种类，也可以按照钱币的材料 三、回归前测问题，利用学生一手资源 对应教学目标2 3、回归周末的前测问题，渗透问题意识 教师：上周末，老师让你们每位小朋友完成了“欢乐购物街”的小调查，我们一起来聊一聊你们去了哪里？带了多少钱？买了什么？花了多少钱？找回了多少钱？先同桌之间交流一下吧！ 学生预设：我去了菜市场买蔬菜，买了1个大白菜，花了6元钱，我带了10元钱，找回了4元钱。 关键提问：为什么要找回4元钱？不找回我5元钱呢？他是怎么算的？ 教师：也就是当我们是买家去买东西时，这个商品是多少钱，那么就得付给老板多少钱，每个商品都对应着自己的价格。 花钱 花钱 存钱 价值 人民币 纸币 硬币 元 角 分 商品 买家 价格 教师：那你们在购物的过程中，遇到什么困难了吗？ 学生困惑1：什么情况下不用找钱呢？ 学生2：商品是多少钱，就给多少钱。 活动引入： 教师：下面，我来当老板，你们当买家，老师这里有一些商品，一本书、一盒水彩笔、一个可爱的迷你电风扇，以下是他们的价格。我今天正好手里没有零钱，找不开，那你们又想买这个商品，怎么办？ 学生预设：这个是多少钱，就给你多少钱！ 教师过渡：会不会这么容易呢？ 教师：那太好了！谢谢你们的配合！请每一组四个人为一组，任选一个商品，组合你们的钱进行购买，要刚刚好是这个商品的价格，好吗？速度快的组已经选好了要购买哪个商品。 教师过渡语：好的，我们一起讨论一下，如果这一组同学他们付的钱，刚好是这个商品的价格，我希望听到你们