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课题
欢乐购物街
课型
新授(课时一)
学生学情
在前期的前测中,每位学生都和自己的家人参与了一次购物活动,并在完成任务单的过程中,存在“我该找零多少钱呢?”、“我的钱够不够买呢?”、“带多少钱去购物呢?”、“怎么判断别人找的钱是正确的?”、“买了5元6角的东西,付了6元,人家要找零多少钱呢?”等问题,体现学生对于人民币的认识还有待进一步的学习,要在具体的模拟购物环节中进一步提升自身的金融素养。
教学
目标
欢
乐
筹
备
在儿童理财绘本的阅读中,初步理解花钱、赚钱、存钱和省钱的意义,树立正确的金钱观和价值观。
在分类整理、交流前测买卖困难的活动中进一步认识人民币,进一步掌握货币单位的换算,感受兑换的等值原则。
经历旧商品定价、分类、摆放以及店铺取名并制作招牌等筹备过程,增强勤俭节约的意识,感受数学与生活的紧密联系。
教学重点
在亲身购物扮演买家和卖家的活动中,认识人民币的币值,感受付钱策略的多样性。
教学难点
人民币的十进制换算
教学技术与学习资源应用
PPT、购物筹备、购物商品、标价名牌、商铺名称
核心素养
应用意识与创新意识
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、《小小理财家》绘本故事的导入,渗透财商思维
目标指向1
播放《小小理财师》的绘本故事:
师:小朋友们,看完这个绘本故事,我们一起来交流讨论一下。
①为什么面包熊买不了自己喜欢的卡车?
学生预设:因为他的存钱罐里的钱不够。
学生预设:因为他这个月的零花钱都花得差不多了。
②面包熊的钱都去哪儿了呢?
学生预设:都买挖掘机、直升机、轮船、水兵了
③这些都是面包熊需要的吗?想买的东西那么多,怎么自己管钱?记账本有什么用?
④那买东西前,你得先想想什么呢?是不是什么都能买啊?
学生预设:这个东西你需不需要,买的值不值,面包熊本来要买玩具小汽车的,可是后来她买了一朵鲜花送给自己的妈妈,为自己的母亲庆祝节日。
学生预设:要先存钱,钱足够多才能买
(板书:存钱;花钱;价值)
花钱
花钱
存钱
价值
板书
1、以孩子们熟悉的绘本故事,引入理财的概念,渗透财商,奠基金融素养,理解花钱、省钱、存钱的道理,积累金融素养,为后期花钱购物的过程埋下伏笔。
二、借生活经验,认识人民币
对应教学目标1
对应教学目标2
2、认识人民币
师:同学们,生活处处要花钱,那你知道钱是什么吗?你们在生活中见过吗?你们见到的钱长什么样啊?老师这里有一个小盒子,里面装着我们日常生活中的钱,谁想来给大家伙介绍一下!如果她介绍的准确,你们可以说一句“同意”,好吗?
学生讲解介绍:钱就是人民币,这是纸币1元、5元、10元、100元,这里还有硬币,这是5角........
教师:他刚刚介绍了这么多,现在这么多钱币,小朋友,你们能和同桌交流一下分分类啊?
花钱存钱价值人民币纸币硬币元角
花钱
存钱
价值
人民币
纸币
硬币
元
角
分
人民币上都有什么呢?(数字、国徽、头像,人民币是国家货币交易的标志,代表国家的形象,我们要爱护人民币,不能在人民币上乱涂乱画,或者任意损害人民币)
利用孩子们的生活经验引入元、角、分是最合适的方式,孩子们在前测中已经接触过,可以让孩子们当小老师来自己介绍,训练学生的语言表达能力。
介绍完毕之后,很重要的一件事情便是分类:可以按照币值种类,也可以按照钱币的材料
三、回归前测问题,利用学生一手资源
对应教学目标2
3、回归周末的前测问题,渗透问题意识
教师:上周末,老师让你们每位小朋友完成了“欢乐购物街”的小调查,我们一起来聊一聊你们去了哪里?带了多少钱?买了什么?花了多少钱?找回了多少钱?先同桌之间交流一下吧!
学生预设:我去了菜市场买蔬菜,买了1个大白菜,花了6元钱,我带了10元钱,找回了4元钱。
关键提问:为什么要找回4元钱?不找回我5元钱呢?他是怎么算的?
教师:也就是当我们是买家去买东西时,这个商品是多少钱,那么就得付给老板多少钱,每个商品都对应着自己的价格。
花钱
花钱
存钱
价值
人民币
纸币
硬币
元
角
分
商品
买家
价格
教师:那你们在购物的过程中,遇到什么困难了吗?
学生困惑1:什么情况下不用找钱呢?
学生2:商品是多少钱,就给多少钱。
活动引入:
教师:下面,我来当老板,你们当买家,老师这里有一些商品,一本书、一盒水彩笔、一个可爱的迷你电风扇,以下是他们的价格。我今天正好手里没有零钱,找不开,那你们又想买这个商品,怎么办?
学生预设:这个是多少钱,就给你多少钱!
教师过渡:会不会这么容易呢?
教师:那太好了!谢谢你们的配合!请每一组四个人为一组,任选一个商品,组合你们的钱进行购买,要刚刚好是这个商品的价格,好吗?速度快的组已经选好了要购买哪个商品。
教师过渡语:好的,我们一起讨论一下,如果这一组同学他们付的钱,刚好是这个商品的价格,我希望听到你们
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