【教育教学文章】小学高段古诗词教学策略.doc

小学高段古诗词教学策略 作者：大哥001 摘 录：小学生通过学习古典诗词既可以受到中国传统文化的熏陶 又能提高语文核心素养，还可以从情感上、思想意识上得到美的体验， 从而全面提高综合素质。我们经过探索，并结合高年级学生的特点构 建了一个以课堂教学为中心，以丰富的语文课外活动和良好的校园及 家庭文化环境为基本点的诗词学习模式。旨在立足学生的发展，将课 堂学习与课外活动及学生丰富多彩的生活有机联系起来，让学生通过 品读诗词去认知社会、感悟人生、塑造自我。 关键词：吟咏 想象 拓展 引 言：古典诗词是中华传统文化百花园中的一朵奇葩，学习古典 诗词可以涵养心灵，润泽生命。我们将通过长期探索，试图构建一个 以课堂学习为中心，以丰富的语文课外活动，以及良好的校园文化和 家庭文化环境为基本点的诗词教学模式。力争让学生在古典诗词的濡 染中温文尔雅，温润如玉。 正文： 中国古典诗词是文学殿堂里一颗璀璨的明珠，她包涵着丰富的文 化内涵和审美意蕴，是我们祖先集体智慧的结晶，是中国文化最绚丽 夺目的瑰宝之一。小学生通过学习古典诗词既可以受到中国传统文化 的熏陶又能提高语文核心素养，还可以从情感上、思想意识上得到美 的体验，从而全面提高综合素质。在小学高段该如何进行古诗词教学 呢？我们经过探索，并结合高年级学生的特点一直试图构建一个以课 堂教学为中心，以丰富的语文课外活动和良好的校园及家庭文化环境 为基本点的诗词学习模式。这个学习模式旨在立足学生的发展，将课 堂学习与丰富多彩的课外活动及学生的生活有机联系起来，让学生通 过品读诗词去认知社会、感悟人生、塑造自我。 一、反复吟咏，感受音韵之美 古典诗词是传统文化的精髓，它是最精妙的语言艺术，是用最少 的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。音韵 是古典诗词的灵魂。引领学生感受古典诗词的音韵美是诗词教学的重 要任务。 钱理群教授曾经说过：“中国传统文化根本上是一种感悟的文 化。”古诗词的音韵之美就需要感悟，需要吟诵涵咏才能入其境、得 其神、品其韵。因此古典诗词的学习莫过于学生在教师的指导下口诵 心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，滋养身心，铸造人格，积蓄精神力量。 在我校的古典诗词学习中，我们倡导课堂以学生的诵读、吟哦为主。 诵读古诗的方法有很多，如自由读、合作读、集体读，默读、配乐读 等。读，可以让学生把握诗词的内在节奏，可以感受诗词的音韵之美。 节奏、音韵是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的过程。学生 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。 古典诗词学习需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵涵咏能创造 令人陶醉、充满激情的学习情境，促使学生与作品，与诗人进行深刻 对话。在教学《渔歌子》时，我校一位老师设计了这样一个环节： 师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。 师示范、领读、生拍手读。 师：古人还喜欢踏歌，就是用脚打节拍。 师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。 师：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起—— 生：击掌读。 师：古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗？ 生：（兴致勃勃）准备好了。 师：一起来。 生：（踏歌）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑 衣，斜风细雨不须归。 师：现在我们来手舞足蹈。可以站起来。 生：击掌踏歌。 师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？ 遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、 第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。 生情不自禁地试读起来。 师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？ 生：读出了词的韵味。 师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？ 生：齐读。 师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。 如此学习诗词，学生兴味盎然。诗词学习就该像这样多一些声并 茂的吟咏，少一些支离破碎的讲解；多一些陶冶性情的吟哦，少一些 严肃客观的分析；多一些联系自我的体验，少一些空洞无味的说教。 二、启发想象，感悟意境之美 中国古典诗词言简意丰，含蓄隽永，非想象不能领悟其意境和情 趣。 “春风又绿江南岸”“ 忽闻岸上踏歌声”，“绿”“踏”皆是 一字风流，境界全出。老师只有启发学生通过想象，再现春江碧透、 桃红柳绿、蜂蝶翩跹、莺歌燕舞的勃勃生机，才能感受到“绿”字妙 到毫巅之美。一个“踏”字，再现了当时送别的场景，众人一边唱歌， 一边用脚踏地打拍子，边走边唱。送行是李白意料之外的，“忽闻” 一词足以体现。原是只闻其声，不见其人，但“踏”字将人展现得淋 漓尽致，无人何来踏歌声？不期而至的送别，有汪伦与李白之间的深 情厚谊，更饱含了村民纯朴真挚的情怀。唯有想象才能领会诗句深邃 的意蕴和含蓄的感情，才能让学生获