【教育教学文章】小学高年级语文课堂教学探讨.doc

小学高年级语文课堂教学方法探讨 作者：大哥001 摘要：激发学习兴趣，提高语文素养,促进学生的全面发展。 关键词：学习、研究、总结、探讨。 引言：始终坚持认真学习，深入研究，虚心请教，共同探讨，不断总结反思， 激发学习兴趣，提高语文素养，通过各种途径，促进学生全面发展。 光阴似箭，日月如梭。转眼间，我已在三尺讲台上站了三十多年了，回顾这 三十多年的工作生涯，我对教学工作不敢怠慢，始终坚持认真学习，深入研究教 法，虚心请教，不断总结、反思。功夫不负有心人，在学校领导和学生家长的耐 心帮助和积极配合下，我圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩， 现将我在高年级语文教学中的点滴做法总结如下，和同仁共同探讨。 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 ??语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景 中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交 流、探究、合作等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到 让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 从而发展学生的语文素养。 ??1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我十分注重 培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《月光曲》我是这样导入新课：先放《月 光曲》乐曲，让学生从音乐、画面中感知月光的美，有优美的旋律调动学生的情 感。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又在不知不觉地学 习语文。在教学中，根据不同的课型，设计不同的导入方式。比如用多媒体展示 课文的画面让学生进入情景，用讲述故事的方式导入，也可采用激发兴趣、设计 悬念……比起简单的导入新课更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语 言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积 累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆质疑，各抒己见。在思考辩论中，教师穿 针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的 升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有 的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论， 让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体 会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给 了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学 生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。 3、加强写字指导，提高学生的写字能力。 小学阶段的写字教学是非常 重要的。我重视学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进 行写字指导，课外严格要求学生认真书写。去年在学校举行的书画比赛中，我班 学生获得了一等奖，今年在学校举行的汉字小达人书法比赛中，我班获得全校第 一名。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语 言运用的精美，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内 容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩内容给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学 生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同 时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深 化理解，升华认识，填补空白。如在《桂林山水》的阅读教学中，我是这样引导 学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印 象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说： “ 漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，都给我留下很深的影响……”这样 引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步 升华认识。 三、 通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。 小学阶段是学生养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特点，我 运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次， 给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成 良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力， 又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组 织领导能力都得到了锻炼，同时，朗读能力也得到了很大的提高。 四、 加强培优辅差工作，促进