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初中英语教学中的培优补差策略 济南市济阳区太平街道办事处中学曹金荣 时至今日，素质教育的改革已蔚然成风，且不断升华。如何面向全 体学生，使所有学生主动地、活泼生动地学习成长是摆在英语教学中 的一个重要课题。根据中学英语教学实际情况，两极分化情况不同程 度的存在，两极分化不解决，后进生成绩上不来，要大面积提高教学 质量是不现实的。实施何种补差策略，尽可能缩小差距，一直是困扰 我们的难题。大量的问卷查明：学生的自卑心理及学习和行为，加剧 了分化现象和后进生的出现。因此，从消除学生的心理障碍入手，着 眼于培养学生良好的素质和行为习惯，是顺利实施补差策略的有效途 径。具体采取的策略如下： 一、进行成功与失败的针对性教育 让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，更要让他们清醒的认识到 学英语的艰辛和需要付出的不懈努力，决不能畏难不前，中途荒废。 同时，要有勇气去克服学英语过程中的每一个困难，胜不骄，败不 馁，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。 二、强化动机，大力培养持久的学习兴趣 广泛联系现实生活实际，展望社会前景，反复强调学英语的重要性, 使学生体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语，从 而下决心重新学好英语。树立典范，明确树立向上的信心，激发求知 欲。 三、努力开掘闪光点，重塑自尊出自信 老师应坚持恰到好处地表扬，少批评，切不可冷嘲热讽。对于后进 生的每一点滴的进步，哪怕只是微缺乏道的进步，老师一定要多真诚 的与他的们共同提供成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的 鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内动力。 四、建立融恰的师生关系，充分发挥学生的主观能动性 和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。 根据青少年，特别是学习吃力的后进生的心理特征，一旦他们与老师 有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机设 法调动他们的积极性。例如：让后进生在游戏中担任特定角色；让学 生上台做些简单有趣的动作表演；让英语书法好的同学主办英语板报; 让读音好的同学领读；让嗓音好的同学教唱英文歌等。并不断给予肯 定，营造活泼生动的愉快气氛，以情激情。平时多与他们沟通，师生 打成一片。 五、注意家庭因素与社会环境的影响 有的学生家长对子女关心不够，学生学习无目标，无压力；有的家 长望子成龙的心太切，言行过激，学生产生逆反心理。为此，老师还 需协调好学校、家庭、社会三位一体的关系，共同做好后进生的教育 转化工作。 六、充分利用集体效应 平时广泛开展兴趣小组，开展互助对抗赛、联欢等集体活动，以好 带差，树立后进生的荣誉感、上进心。当然，老师除了心理策略上动 脑筋外，还需在改进教法，提高课堂效率上狠下功夫。围绕每堂课的 教学目标及内容，在课堂上为他们提供大量的实践机会，让所有学生 在轻松愉快的情景中人人参与，各得其所 七、针对学生层次分组，进行分层教学，分层辅导 具体措施如下：按学生优、中、差成绩分为A、B、C三组。 A组优等生对英语学习很有兴趣和激情，要求他们在完成规定范围 的题量时，再多练习近几年的中考题。多练，多接触中考题型，从而 学会自己总结考试中常用的知识点；而且我们学校的学生普遍写作能 力都不是很好，想要提升A组同学的成绩，还应该注重B卷分数。加 强B卷得分率的提高，争取由30多分向40分进步。 B组同学多数对基础题型的解题没有问题，但是对少局部的易混， 易错题型掌握不牢固，甚至根本不懂。加强对这类题型的操练，同时 提升他们对听力和阅读技巧的培养，争取能让他们尽快挤进优生行列。 C组同学基础差，底子弱，对教材中基本的知识都没有搞清楚，所 以先从读和背诵书中内容开始，记住书本上的知识点，争取能在以后 的每一次考试中都有进步，提高他们的学习兴趣。 现在这套培优补差的策略已经实施了近两周了，从刚刚进行的一次 测试成绩中反映出效果还不错，各层次的学生都有或多或少的进步。 这个结果激励着我坚持我的计划走下去。希望在我和我们老师的坚持 不懈的努力下，能迅速提升学生的成绩，从而实现我们的升学目标。