二年级上册道德与法治11《大家排好队》教学反思三篇.doc

11《大家排好队》教学反思 篇一 幸在这次活动中执教了《大家排好队》第一课时。听完同事们对我的指导和建议，我对自己的课堂教学有了深刻的反思，也进一步加深对部编版新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。 一、整体性把握教材核心主题 面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教材的核心主题是仕么每一课教材内容都丕是独立在在的:它在在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如，我在备《大家排好队》这一课时，一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培养，但在仔细读了新教材的教参解读之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地达到潜润学生成长的目的。 二、灵活把握教材内容 教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目标意识。 三、清晰目标，深化体验 一堂课应明确这几个问题:为什么教、教什么、怎么教。“为什么教”指向的是教学的目标，一堂课是解决什么问题的，在备课时应该明确，在上课时要牢牢记住这一点。“教什么”是教学中的具体内容，“怎么教”的是教学的具体手段和策略。教学的内容和方式应密切联系学生的生活，而在《大家排好队》第一课时的执教过程中，我设计了这样的环节:让学生发现生活中人们排队的地方、想象不排队会怎么样，在解释排队的好处时，我还播放了一些视频，本来希望学生可以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的感悟，因此，教学中如果不能有效引发学生的体验，那样的教学将大打折扣。本次教学也给了我深刻的教训与启发。 四、注重生活智慧的培育 德法教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养，比如在《大家排好队》这一课，不仅要帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生活的思考，最终指导生活中的问题。 本次讲课，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。 11《大家排好队》教学反思 篇二 教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。 11《大家排好队》教学反思 篇三 低年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。因为前习俗阶段的儿童，他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。而规则是要考虑群体与整体的公平与秩序的，因而，在这一年龄的儿童心中，规则就是约束，约束就是不舒服。如果我们强行让学生遵守规则，就容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成立规则的习惯就必须让他们意迟到如果大家都丕守规则;秩序就会乱，整个生适就会一团糟。自己也就更丕舒服。所以教授这一课时，我们就应想办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序。 如“做事情要先来后到，人多就要排队”这都是遵循了习俗和规则。但是低年级学生尚处在前习俗阶段，他们觉得排队让自己会很着急，就不想排队。如果我们强行对前习俗阶段的学生，用成人的道德标准来要求，学生就不太能接受。长此以往，学生就可能不说真话，甚至还会盲从。所以规则教育的核心任务是帮助学生实现这一转变，成为一个生活在群体中的人，而非自我世界中的人。但规则是抽象的，有时它是命令式的，如何让学生能够从内心认可规则，让规则转化为一个内在的自我要求，便是这租教学任务完成的关键所以教学中教师必须创设场景让学生去体会规则带来的变化，以此让学生理解和认同规则存在的必要性。 如何解决学生不守规则的问题，学生有时候不遵守规则并不是道德问题。而是心理问题。比如进教室争强好胜，自己要强行加入。此时他们的出发点不是故意要不遵守规则，而是出于好玩，或者想显示自己。所以教学中我们必须让学生换位思考，让学生站在别人的角度想一想，站在集体的角度来思考。学生可能就会理解规则与人的关系，就会愿意主动地守规则。 要突破学生认为排队是小事情而不去遵守规则的想法。学生可能会认为不就是排个队嘛,能有多大的事。因此我们就必须在教学中