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中学班主任的管理技巧 摘要：班主任是除了学生家长之外，学生接触最多的人，班 主任在学生生活、学习、学习习惯和品格养成、价值观形成以及心理 开展等方面都起着举足轻重的作用,良好的班级管理不仅要为学生创 设出有助于其身心健康开展的班级气氛和环境，还要保障师生.生生 能够在玖向的教育教学过程中进行有效的沟通和交流，关键词：中学 班主任；管理技巧；教育艺术在教育教学改革如火如荼的开展过程中， 班级管理的优化问题也逐渐成为关注的重点，良好的班级管理不仅要 为学生创设出有助于其身心健康开展的班级气氛和环境，还要保障师 生、生生能够在双向的教育教学过程中进行有效的沟通和交流，相互 促进。中学班主任在当前阶段的班级管理和学生教育中仍然难以完全 跳脱出应试教育体制的束缚，在学生管理教育目标、方式等方面存在 诸多问题，下面就此问题展开进一步分析。 一、新时期中学班主任在学生教育管理中的角色定位首先，班 主任是班级管理和学生教育中的核心实施者，学生是主体，班主任应 该发挥好自身对学生主体引导、规范的作用，紧紧围绕学生的开展进 步进行管理教育。在日常学习生活中利用自身广博的知识及时为学生 提供指引方向，发现学生的错误认知、行为、习惯，及时予以纠正。 同时，既要通过自身学识、人格魅力在学生中树立威信，又要与学生 构建一个平等、和谐的师生关系，关心和保护学生，在民主的基础上 领导学生，即成为民主化的领导者。 其次，班级为学生提供了成长的环境，是班主任教育和管理学 生的主要场所，所以，班主任要在明确班级管理方向的基础上以身作 那么，注重自身素养的提高，言行一致，起到表率的作用，获取学生的 尊重和信赖，让班级的精神面貌和风气变得越来越好，更具凝聚力， 即做好科学的管理者。 二、实现班级管理和学生教育艺术性的有效途径1.班主任方 面首先，一方面，班主任要全面深入的理解、吸收和借鉴先进的教育 教学理念和管理理念，打破传统思维的束缚；一方面，在管理教育 的过程中，既要做好班主任的本职工作，又要不断提升自身教学水平， 积极改进教学方法，在了解和分析学生心理、情感需求的基础上用富 有艺术性的语言和自身的学识与人格魅力对学生实行公平、公正的教 育管理方法。 其次，班主任应培养学生班级属于大家，管理人人有责的意识， 注重班级干部的培养和任用，这样既可以强化学生的管理意识，还可 以减轻班主任的负担，将更多的时间和精力投入到教学当中。 最后，班主任不能简单地把考试成绩作为衡量学生的唯一指标, 要走入学生中间，深入了解每一位同学的个性特点和优缺点，在尊重、 肯定、鼓励的基础上纠正学生错误。此外，班主任还要充分发挥出组 织协调的作用，将责任意识和领导能力结合在一起对学生进行教育管 理。1.构建和谐师生关系、生生关系只有亲其师之后，才能信其道， 师生关系在班级管理和学生教育中起到关键性的作用，为此，中学班 主任在管理教育中要放下“架子“和“面子”，用真心和爱心同学生建立 一个平等、相互理解、相互尊重、相互促进的师生关系，帮助学生认 识到自身的主体地位，强化其主体意识，意识到自己作为班级中的一 员所具有的权利与义务。同时，注重班级学生与学生相互之间和谐关 系的构建，形成一个友爱互助的班级集体氛南，让每个学生都能够在 班级中进行自由、顺畅的对话交流与沟通。 3,通过激励促进学生9我认同和成长进步（！）信任式。班主 任要学会信任学生，肯定学生价值、赞赏学生人格，尤其是对于那些 犯过错误的学生，更要抱着宽容的心态，让他们感受到班主任对他们 仍然信任，这样班主任才会慢慢赢得学生的信任，既能够把班主任当 做知心朋友，愿意把心事、想法提供给班主任，又能够加深学生对班 主任的理解和认识，增进相互间的丫解，拉近距离，齐心协力一同进 步。 目标激励式。在设定管理教育目标时，既要在大方向上确定一 个科学合理，可行性强的总目标、大目标，乂要将目标具化和细化成 阶段性的小目标，其中人目标要能带给学生希望和动力，让学生充满 憧憬，阶段性目标要将难度适中的各小目标依次递进，做到既能对学 生起到调动作用，乂能不消除学生的积极性。为此，要根据学生个体 差异设定分层次的目标，以便让每一位学生都能实现与自己能力水平 相适应的目标，体会到成功的快乐。 三、结束语无论是在班级管理还是学生日常生活、学习当中，班主任都扮 演者十分重要的角色，新时期，班主任要在深刻认识新课标理念的基 础上，顺应时代和教育开展趋势，将「己在以往管理教育中专制、绝 对主导的角色转变为组织领导者、科学管理者和称职的教育者，通过 提升自身素养、认识和构建和谐师生关系、注重人文关怀以及信任式 激励、目标式激励等多种途径提升管理教育的艺术性。