低年级小学生语文基本学习习惯的培养策略.docxVIP

低年级小学生语文基本学习习惯的培养策略 我国著名教育家叶圣陶说过：教育就是要养成习惯。在我们的 教育实践中，从无数孩子或成功或失败的案例中，我们也无数次的总 结出了这样的结论：良好的学习习惯可以改变一个人一生的命运。 一、学生倾听与表达习惯的培养 倾听与表达能力往往紧密相连。听要入耳，如果听而不闻，等于没 听，学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点，不仅要认真听教师讲 解，还要认真听同学们的发言，并且能听出别人发言中的问题，而后 要通过说来突破。只有良好的倾听习惯才能言之有理，促进表达 能力的提高。良好的表达习惯，能够使学生产生成功的愉悦，从而自 觉主动地养成倾听习惯。现就多年来的培养方式方法总结如下： ㈠生活中培养倾听、表达习惯 一年级以培养倾听习惯为主，具体方法：教师讲故事，学生回家复 述故事。 一年级学生识字量小，独立阅读能力差，但他们有强力的好奇心和 丰富的想象力，针对这种情况，我每天放学前对学生讲一个故事。故 事内容经过严格的筛选，浅显易懂，学生喜欢请听。要求孩子们放学 后复述给家长听，加张听后把反应意见写在反应表上，反应表分三个 等级（没听懂，基本听懂，表达清晰）。教师根据反应情况，了解学 生倾听能力，及时评价结果。两个学期每天坚持这么做，学生不知不 觉中培养了倾听习惯。 二年级以听说习惯的培养并重，具体方法：开设特色十分钟 让每一个孩子做个有心人，留心观察到的事物、发生的事件。利用 每天早读的十分钟时间进行听说训练。学生可以说自己的见闻、体会 极喜闻乐见的事情。听得同学可以对所听内容进行发问、补充、反驳， 这样就要求说着说的清楚，听着要认真。天长日久，”特色十分钟 成了学生放飞自己的时间，他们爱听、想说。 ㈡课堂中培养学生倾听及表达的习惯。 课堂是培养学生倾听及表达的最正确时机，课堂上要使每个学生都倾 听思考法言，除了靠教师的启发外，还要促使他们动脑。要求学生老 师一发问，人人都要立即思考，准备回答。如果不回答，也要把问题 重述一遍，并说出自己是怎么想的。告诉学生这也是一种回答，坚持 这样做可以提高体温的教学效率。因为全班学生毫无里外，会不会都 可能被提问到，人人都积极动脑思考，利用这种手段，再加上教师的 激励评价，促使学生会听会说。 ㈢创设情境，让学生乐说，善说。 同学之间的纠纷随处可见，充分利用学生纠纷，培养学生倾听与表 达能力。首先让纠纷这向全班学生诉说原因，其他学生认真倾听，理 解是由的来龙去脉后，向纠纷者提出自己合理的建议。通过这样的方 式，学生明白了好的沟通都是听来的，好的建议，人人都可以提出来， 即化解了纠纷这得矛盾，又培养了学生听说的能力。 二、读书习惯的培养 阅读是小学语文教学的基本环节，小学阶段阅读教学的主要任务是 培养学生的阅读习惯和阅读能力。具体方法： （一）阅读习惯的培养方法 一是激发读书兴趣。我们首先要给学生讲名人勤于读书的故事，告 诉学生杰出的人才都爱读书，激发学生向名人学习，热爱读书的欲望。 二是进行购书指导。学生新入学就让他们了解书本，对他们进行书籍 的选购指导。以课本为例，让学生了解一本书有几局部构成，选书本 时可以参考翻阅，增加对书本的感性认识，而后让学生根据了解到的 知识购买自己的第一本书。这样学生对自己购买的书籍就会产生喜爱 之情，从而产生读书的动力。三是加强阅读的措施。教师采取一定的 措施，催促其阅读。每天限定阅读时间，如对一年级的学生限制10 分钟的阅读时间，随着年级的升高，阅读时间相应增加。无论其识字 量的多少，能够看懂文章的内容，但每天必须坚持读书。学生可以读 画面，想象情景，培养学生每天阅读的习惯。凡购买的第一本书看完 的，可奖励其和班级图书交换阅读，其自己的书籍就变成了班级书籍, 如此，班级书籍的数量就会增多，学生阅读范围广泛了。这样做不仅 激励了学生阅读的兴趣，还到达了资源共享。四是开设读书交流会。 让学生介绍自己的图书，谁的书生动有趣，就会吸引其他学生去借阅， 谁的书被借阅的人数多就会引以为豪。此活动的开展，主要培养学生 读中思，读后悟的良好读书习惯。教师每月进行一次总评，发放读书 图标，以指导学生选书，激励学生读书。 三、书写习惯的培养 写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要 的作用。只有从小严格要求，严格训练，才能逐步培养孩子的书写能 力，一笔好字它带给学生的将是自信和成功。 ㈠写坐姿的要求及措施 入学始，教师要严格看书、写字姿势，力争做到一拳、一尺 一寸，并通过编儿歌的形式让学生牢记要求。课堂上教师要随时巡 视其姿势，及时纠正；须下，教师检查桌椅排列是否整齐，以此来衡 量学生的书写姿势。课堂上书写时采取激励措施，让那些姿势端正的 孩子坐在讲台上书写，这种做法对其本人是一种激励，给其他学生是 一种学习和借鉴。 ㈡书写习惯的要求及措施