（2022年版）英语课程标准解读—基于2022年版新课标的单元整体教学优化策略.docx

（2022年版）英语课程标准解读—基于2022年版新课标的单元整体教学优化策略 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022》）提出了坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、推动“教-学-评”一体化设计与实施等七条教学建议，为一线英语教学进一步指明了方向。英语教师只有认识到英语课程所承载的育人功能，才能从高点俯瞰教学内容，在单元教学目标统领下整合、优化教学资源，设计学思结合、用创为本的系列教学活动，进一步发挥教、学、评一体的重要作用，从而推动单元整体教学的实施和优化。我校在南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动中展示了译林版《英语》六年级下册Unit3AHealthyDiet单元整体教学课例，共四课时。在准备阶段，备课团队深入研读《课标2022》，内化、吸收新课标的先进理念，提高团队成员的思想认识和目标定位，对此单元进行重新思考、设计和打磨。本文将以译林版《英语》六年级下册Unit3AHealthyDiet单元整体教学为例，具体阐述如何在新课标的指引下，从教学目标的高点站位、教学资源的统整融合、学生学习活动的螺旋递进、教学与评价的一体化设计等多个方面优化单元整体教学，最终促进学生核心素养综合表现的达成。 一、育人为导向的目标确定 依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成（教育部，2022）。英语教材承载着语言教学和思想品德教育双重功能。教师应以育人为导向确定单元总目标和分课时目标。据调查，暴饮暴食、偏食挑食、饮食安全等问题已成为学生健康成长路上的“拦路虎”，对学生的健康饮食教育迫在眉睫。备课团队将Unit3AHealthyDiet一课的育人目标确立为“了解健康饮食的知识，养成并保持健康的饮食习惯”，再由此延伸开去，将各课时的育人目标聚焦为：“健康饮食”、“均衡饮食”、“一日三餐”和“安全饮食”，并以此为切入口，有机串联本单元的语言知识目标、语言能力目标、思维能力目标和文化意识目标，进行单元整体教学设计。 本单元目标框架如下： 教师的育人意识是落实育人目标的前提条件，育人意识决定育人能力（程晓棠、丛琳，2022）。教师只有将“学科育人”内化于心，才有可能思考、挖掘教材背后的育人价值，达成育人目标。从英语教材编写的原则来看，教材在内容选取、教学活动设计等方面都体现英语课程的育人价值（教育部，2022）。这正需要我们对教材的组织原理进行分析，弄清楚教材的各组成部分设计安排的依据（胡定荣，2013），坚持育人导向，秉持问题意识和创新意识，将教材作为立德树人的有效载体。只有这样，教师在制定单元整体教学目标时，才不会将眼光仅仅局限于“知识”、“文化”、“能力”的层面，而是站得更高，看得更远，实现单元主题由话题向观念的转变，基于结构化视角勾勒出以“育人”为终点，“主题意义”为路线的育人蓝图，并在此基础上创设真实情境，设计语言实践活动，解决实际问题，开展“价值”统领下的英语学习。 二、主题意义引领下的教学资源统整 本单元共有7个板块，备课团队深入研究各板块后发现，看似独立的板块，均从不同角度指向单元主题意义“健康饮食”。备课团队基于已确定的育人目标和单课时的育人侧重点，站在高处俯瞰、联结、优化教学资源，开展主题意义引领下的教学资源统整。教师们对板块的内容进行了相应的重组、取舍、再构、扩展，并适时融入相关育人主题的拓展材料。鉴于较多学生挑食、偏食、缺乏食品安全意识的现状，备课团队精选Five-colorFood、FoodSafety等课外阅读材料作为补充资源，帮助学生更好地建立健康的饮食观念，形成健康的饮食习惯。 第一课时，通过StoryTime语篇学习达成“初步了解健康饮食的知识，初步建立健康饮食的意识”的育人目标；第二课时旨在建立均衡饮食的观念，除了摄入食物的比例要恰当之外，还要注意每天摄入食物的种类要多样。为此，教师在GrammarTime、FunTime和SoundTime的教学之外，补充了一篇科普小品文Five-colorFood。Five-colorFood一文介绍了whitefood、greenfood、blackfood、redfood、yellowfood以及各类食物的营养要素，让学生了解健康食谱中食物“种类齐全”的重要性；第三课时致力于让学生了解合理规划一日三餐的重要作用，能辨别Healthyfood和Junkfood，并养成不浪费食物的好习惯。教师将Nana’sandNick’sbreakfast（Culturetime），WangBing’slunch（CheckoutTime）和Sam’sdinner（CartoonT