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. 脑血栓形成常用护理诊断 26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索 27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克 28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯 29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克 30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊 脑血栓形成常用护理诊断脑血栓形成常用护理诊断26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索 27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克 28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯 29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克 30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊脑梗死 Cerebral infarction C I 脑梗死 脑梗死定义 缺血性脑卒中( cerebral ischemic stroke,CIS),是由于脑部血液供 应障碍,缺血、缺氧引起的局灶性 脑组织的缺血性坏死或脑软化。 脑梗死 　　高三英语复习，大量的词汇要让学生重新巩固，听力水平、阅读水平、写作水平等需要提高等等。在短时间内完成这么多的学习任务，教师和学生都会感到压力很大。在这里，笔者将谈几个能有效帮助学生进行英语听力复习的方法，同时将结合一些高考真题，以证明这些方法的作用。 　　一、读准英语语音，打牢英语听力基础 　　英语语音是英语学习的基础，只有将语音读准确了，学生才能学好单词，才能提高自己的听力水平，运用英语顺利与人沟通、交流。听力练习是学生从接触英语以来就进行的训练，然而，很多学生在听力学习中却不去注意哪些单词读不准，哪些音素读不准等等，而这些问题的存在都会直接影响听力训练效果。因此，在听力练习中，教师要对学生容易出错的地方，读不准的音，进行专门的纠正辅导。只有英语语音的问题解决好了，听力的提高才有了基础，才有了可能。 　　二、教师指导学生进行大量阅读和听说训练 　　When will the plane probably take off? 　　 A. At 3:30 p.m. B. At 3:40 p.m. 　　 C. At 3:50 p.m. 　　这道题考查的重点就是事情发生的时间，而选项中的时间是非常相近的，因此，学生在做此题时就很容易出错。这就要求教师在辅导学生练习这种类型的听力试题时，不但要求他们要认真听，而且要记住关键的时间点。如果学生能从原文中听出现在时间是3:20，delay以及in 20 minutes的话，那么很容易就可以得出这道题的答案B。 　　还有一些题目考查文章的主题，需要学生对整个阅读材料把握后，才能得出正确答案。如： 　　What are the two speakers talking about? 　　A. Weather forecast. 　　B. The view of a lake. 　　C. An outdoor activity. 　　对于这样的问题，学生只有认真听过全文，通过捕捉文章的主旨句，才能作出正确回答。 　　另外，在选取大量材料对学生进行听力训练时，教师要特别注意所选择的听力材料要语音、语调纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样，科学实用。只有选材合适，对学生的训练才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。 　　三、组织开展英语角等交流活动 　　英语角的开展并不是一件新鲜事，但是，有些教师认为高三复习阶段应集中进行听力的训练，而这种“见效慢”的英语角口语与听力训练则被抛弃了，殊不知，语言的习得需要长期的积累及一定的交流氛围，因此，教师可以在课外适当的组织学生参加英语角的交流，这不仅能训练学生的听力能力，还能培养语感，锻炼口语输出能力。例如在英语早读课中，就可以组织一次早读“英语角”，让学生在早读课中，进行英语对话。对话的方式可以多种多样。一是学生自行组织。即让班长或者英语科代表发起带头作用，在教室中进行英语对话交流，交流的话题可以是统一的，也可以是自由开放的，由对话者自行决定。在这过程中，要设立一定的监督机制，确保每个学生都参与到对话交流中。二是教师参与的方式。比如说，教师可以准备一些图片，让学生在早读课上根据图片的内容进行对话。教师可以进行如下引导（或者让学生自行组织问答）：Talk about the picture 　　1.What is the place likely to be? 　　2.What are they likely to be talking about?