学前儿童美术教育的涵义与发展.ppt

中世纪西方：美术教育几乎成为一种纯技艺性的工匠教育，学徒们在画坊从事学艺，以掌握技能，谋取生路。 文艺复兴时期：美术家的地位提高了，人们对美术有了新的认识，主张通过美术教育，全面发展儿童身心。 捷克教育家夸美纽斯：艺术教育主要是发展儿童的首创精神，培养儿童的艺术才能。 学校教育：18世纪，欧洲一些新式学校开始将美术列入课程。19世纪，英国、德国、法国、美国、俄国等一些西方国家在学校普遍开设图画课。 欧洲中世纪作品 文艺复兴早期作品 文艺复兴中期作品 文艺复兴中后期作品 （二）美国现代学前儿童美术教育发展概述 ◆美国现代美术教育的先驱是富兰克林。 建议将美术引入教学计划，要选择最有用的内容传授给儿童，美术教育的目的不是教儿童画漂亮的画，而是满足发展中国家的需要。 工业绘画：由于美国在工业产品的销售上遇到其它国家的竞争，政府帮助成人和儿童提供免费的绘画教育。英国美术教师史密斯认为美术在于有一套系统的循循渐进的教学方法，不在于教师画的好坏。 齐塞克：奥地利的儿童美术教育家齐塞克创办了儿童美术培训班，让儿童以玩的方式表现自己。提出儿童的绘画能力是天赋的，并且始于儿童期。他的观点得到美国少数先驱的赞同。 杜威是美国教育史上最有影响力的教育家，他认为兴趣是教育中最为重要的因素，因此采取进步主义教育让儿童做自己喜欢的事，不干涉，应和其他学科结合。 二战：美术教育主张自我表现。 1930年——1950年：美术教育的主要目标在于发挥教育对儿童人格及其影响。 近年：注重创作性 后来进步主义进入衰退期 从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。 学前儿童美术教育的涵义与发展 美术教育一词起源于19世纪德国 对象：美术家、美术爱好者、美术工艺人员、以及接受普通教育的儿童教育 第四章 学前儿童美术教育的涵义与发展 第一节 学前美术教育的涵义 ◆学前儿童美术教育的对象是学前儿童。它的涵义具有美术教育的一般涵义， 又具有不同于一般的美术教育的一些特征。 ◆分类：以美术取向的学前儿童美术教育和以教育取向的学前儿童美术教育。 以美术为本质教育为手段传授技能 第四章 学前儿童美术教育的涵义与发展第一节 学前美术教育的涵义 一、美术取向的学前儿童美术教育 为了延续和发展人类的美术文化而实施的早期教育。传授美术技能，美术为本位，教育为手段 美国著名美术教育家艾斯纳述及美术的功能时指出： 一、为人类提供视觉感,表现人类特有的视觉意向，为其恐惧、梦和会议提供视觉隐喻 二、使人感觉敏锐，提供训练人的潜能的题材和媒体 三、使其他事物变得生动，美术构成人的视野，捕捉了瞬间 四、发觉视觉含义，发展感知活力，打动人的情感，传递亲情制造凝聚力 剑桥大学的Simon Baron-Cohen教授说“他特殊的记忆叫[直观像记忆]”通常风景的记忆，经过长 时间后会在脑中抽象化，然后会逐渐忘掉。但是Stephen Wiltshire的情况，那些记忆全部正确的 保存，什么时候拿出来都可以。更令人惊讶的是，到现在，他20年间访问的20个国家以上的风景， 他全部能正确回忆，并且可以随时从大脑里拿出来！但是，这种能力并没有被及早发现。 自闭症的少年，随着世界的流逝，他逐渐开始外出了，而且能一个人独自外出了。通过对绘画 的痴迷，他开始走向正常普通的社会生活。现在，31岁的Stephen已经是能代表英国的艺术家。 仅仅通过记忆，他把10平方公里的伦敦的风景，画在4米的纸上。通过直升机，仅仅15分钟的 飞行。他通过记忆，完成了那惊人的画作。即使很细微的部分都被他清晰的画了出来。简直和 照相机一样！ 2006年，他获得王室授予的勋章。自闭症的他，通过绘画的才能，带给他充实的人生。但是， 即使现在，他依然是自闭症患者。 “他最初的画作与其他同龄孩子无异。只是，从五岁那年开始，他集中精力和时间投入到画画上，这是个转折点。其实我们并没有想到在那次度假之后，基隆还会继续画。”基隆的母亲米歇尔·威廉姆森说道。在意识到基隆对绘画有特别爱好之后，父母为他报了美术班。老师称赞他的画作中闪现着大师的光芒。“我曾一度相信在绘画领域，毕加索是最后一个神童，而基隆却着实越发出色。他有一双成熟的手，还在这么小的年龄就已经掌握了很多艺术家需要经年修炼才能有所得的绘画技巧。”曾为基隆办过画展的画廊主阿德里安·希尔说道。基隆说自己不想成为毕加索，他更希望自己是莫奈。广阔的田园、橙色的天空、恬静的小路……他渴望像莫奈那样，用光与影的丰富色彩来继承唯美的印象派画风。 毕加索年少时亦是人们公认的绘画天才，他自己却曾批判地说：“绘画领域是不存在神童的。那些人们眼中的早熟的天才不过是年少时有才气，