幼儿科学探究活动的设计与实施.ppt

幼儿科学探究活动的环节(1)产生探究兴趣：问一问(2)提出自己猜想：猜一猜(3)进行操作验证：试一试(4)记录研究过程：记一记(5)分享探究结果：说一说 3.幼儿科学探究的途径 集体活动中的科学探究 日常生活中的科学探究 区域活动中的科学探究 三者并重 相互结合 （一）当前幼儿园“探究性活动”反思 呈现受控性和虚假性 1.幼儿的操作、实验等往往是在教师高控制下进行的探究, 幼儿按照教师的指令顺利得出结论。 2.活动过程重视幼儿对教师行为的观察和模仿，忽视幼儿的主动探究。 3.探究性学习活动追求统一性，缺乏创造性。 4. 教师为了完成既定目标, 忽视幼儿的兴趣、欲望及认知的特点。 三、幼儿科学探究活动的设计 案例：有趣的静电 一、活动设计方案 【活动目标】 1.通过观察了解物体摩擦后产生静电的现象。 2.能简单记录自己探索的结果。 3.乐于分享静电现象的过程和结果， 体验科学探究的乐趣。 【活动过程】 1．魔术激趣 教师以魔术方式导入， 引导幼儿观察静电产生的现象， 激发幼儿探索静电现象的兴趣。 师： 孩子们你们瞧， 这里都有些什么？（出示塑料尺子和撕碎的小纸片） 师： 今天老师要来变个魔术， 小纸片会跟着尺子跳起舞来哦， 我们一起来看看吧！ 教师演示： 将塑料尺子拿在手上舞一圈，然后轻轻靠近纸片，教师引导幼儿观察纸片是否有变化；然后边念“魔力魔力快快来，魔力魔力快快来”， 边开始用绸布摩擦尺子。经过一段摩擦后，去吸事先准备好的小纸片。 师： 小纸片怎么了？ 师： 小纸片跟着尺子动了起来，有的还粘在一起了。这是为什么呀？ 教师根据幼儿的回答，如“尺子上有胶水”、 “有水等”，请幼儿亲自来验证。 师小结：“ 小纸片主动跳到了老师的尺子上了！” 2．感知并尝试初步探索物体的静电现象 （1） 教师再次表演魔术， 引导幼儿感知物体摩擦后产生的现象， 初步了解静电的相吸原理。 师： 现在老师再表演一遍这个魔术， 小朋友要认真看， 注意观察老师是怎么做的。教师引导幼儿说出“用布摩擦尺子”。 师： 我请一个小朋友来摸一下， 摩擦后的尺子有什么感觉。 教师引导幼儿感受到摩擦后的尺子是热的。 师： 那老师是怎么摩擦的呢？ 是轻轻地摩擦一两下， 还是用力地来回摩擦很多下呢？ 师： 当我们把尺子和布来回用力地摩擦，等感觉尺子热的时候， 小纸片就会主动地跳到尺子上了。现在你们都知道了这个小秘密， 想不想自己也来变变魔术呢？ （2） 幼儿自主操作、尝试探索物体摩擦起电的现象。 师： 谁会变这个魔术了？ 请告诉我们你是怎么变的？ 幼儿介绍自己成功或不成功的经验。 师小结: 尺子经过摩擦后产生静电，当尺子轻轻靠近小纸片， 小纸片就会主动跳上来了。 3．幼儿大胆验证静电现象产生， 体验科学探究的乐趣。 师：老师今天还带来了其他几样东西（塑料泡沫粒、小积木、羽绒、毛发），小朋友们猜一猜，尺子经过摩擦之后能不能也把它们吸起来呢？ 师：现在请小朋友去试试看，到底哪些可以被吸起来？把操作的结果记录下来。 师：你们刚才都发现了什么？ 什么东西也可以被吸起来呢？这些东西都有什么样共同的特点呢？ 师小结: 摩擦后的物体会发生静电现象，可以吸引轻小的物体。 活动结束。 究竟如何有效地支持幼儿的自主操作和探究， 实现从原有的“教师示范→幼儿观察→模仿验证” 的“伪” 探究到“问题情境→大胆猜测→自主验证→经验感知”的“真” 探究转变？ 三、幼儿科学探究活动的设计 （二）幼儿科学探究活动的设计 1.恰当选择活动内容 2.准确定位活动目标 3.科学设计活动过程 1.恰当选择活动内容 选择活动内容的原则 科学性 启蒙性 趣味性 灵活性 广泛性 地方性 时代性 科学性原则 1.恰当选择活动内容 科学性 科学知识（正确的、真实的） 获得过程（主动的、探究的） 科学性原则是指所呈现和解释的概念、知识是否准确，符合客观事实，是否会影响幼儿进一步的学习；同时要求幼儿获得知识的过程和方法具有科学性，符合幼儿的认知发展特点。 你不知道的三个朋友 案例分析：绘本故事（1） 脑教授住在最顶层， 心小姐住在一层的 左边 肚子先生住在地下室 绘本故事：身体里的三个朋友 在你出生的那一天，就有三位好朋友住进了你的身体，并且他们会一生陪伴你。这三个朋友是戴眼镜的脑教授、穿裙子的心小姐和胖乎乎的肚子先生。……脑教授住在顶层，心小姐住在一层的左边，而胖乎乎的肚子先生则在地下室工作。 脑教授负责把我们看到的，听到的，闻到的，吃到的以及感觉到的记录在卡片上，如果晚上他把卡片整理错了位置，我们就会