幼儿园中班主题活动《小货郎一条街》教案.docx

PAGE PAGE 8 快乐小货郎的街市买卖 —中班主题活动《小货郎一条街》 “小货郎一条街”活动是源于幼儿的日常生活的综合主题活动，中班的孩子们在周末逛超市时认识了满目琳琅的商品，在购物结账时对钱币有了浓厚的兴趣，在夜市玩耍时会对买卖双方的讨价还价好奇不已，这些日常生活经验的积累是开展“小货郎一条街”活动的宝贵资源。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。“小货郎一条街”活动中教师、家长共同参与，关注幼儿兴趣需要，同时坚持幼儿为主体的地位；教师提供真实的适宜操作的活动环境，创设愉悦适宜交流的活动氛围，使幼儿的潜能得到充分的发挥；鼓励孩子在买卖游戏和交换游戏中拓展生活经验，培养幼儿的良好行为习惯；在丰富幼儿角色体验的同时增强幼儿的自尊心和自信心，促进幼儿社会化发展。 怎么开办“一条街” 谈话活动时，当孩子们听到开办“一条街”的倡议时既兴奋又疑惑。“是一条街呀，好长好长的？很大很大的？和广场的夜市一样？”“可是教室里没有那么大的地方呀？”李芮瑶时第一个提出问题的。“可以在走廊里，也可以借用一下其他班的走廊”郭熙岳这个办法还是很机智的，于是教室里叽叽喳喳都是大家想到的好方法。“为什么不在幼儿园的户外场地？”教师提出了第二个问题，顿时，孩子们异常兴奋“哇，那就太大啦”。“幼儿园的所有班级所有小朋友可以来参加”“爸爸妈妈可以来吗？”“当然可以，非常欢迎”。于是邀请家长一起开办街市的活动正式拉开帷幕。 教师分析： 街市活动前期，教师借助班级QQ群发布活动建议，鼓励家长了解小货郎活动的具体形式、意义；通过幼儿园网络平台、班级微信公众号分享经典的小货郎市场的短视频、图片，方便家长参考；召开家“微家长会”发动班级家委会参与商讨制定小货郎活动的方案设计，生成班级“小货郎主题网络图”。（图1）初步决定在商品参访、商品价格、商品宣传、轮流买卖4个方面进行有针对性的重点跟进。 实地参访要认真 “你想摆摊到底要卖些什么呢？”教师的这个提问让孩子们畅所欲言。“玩具、贴画、书、发卡”“这些东西要从哪里得到呢？”“我和爸爸妈妈去超市买一点”“我可以把家里的玩具拿来摆卖”“他们都卖多少钱？”“我也不知道，我要和妈妈去超市看一看”“对，这是个好方法，去超市或市场去参访一下，然后在分享小会上和大家说一说你发现的参访秘密”。 教师分析： 家长结合利用周末带领幼儿去超市实地参观并结合班级的《亲子参访建议书》有目的有计划地进行考察，共同完成《超市参访记录表》帮助幼儿获得摊位项目、商品分类、商品价格等相关初步经验。（图2）参访过后教师在班级组织幼儿召开“参访小会”分享交流自己的参访经历，整合、梳理参访中的零散经验，初步预设“我的摊位卖什么”，与后续活动“摊位商品多少钱”建立联系。 商品定价要合理 教师和孩子们进行了一起商讨“摊位商品多少钱”。“我的玩具定价100元”孙筱泽脱口而出，无疑是漫天要价。“太贵啦，我可买不起”白青硕随即反对。“商品价格定的太高，摊位会出现一个问题，谁来说一说？”教师抓住时机引发幼儿思考。“没有人买东西，可能一件东西都卖不出去。”“如何让大家都来买你的商品？”“卖的价钱低一点，或者还可以送点小礼物”高熙栋的好主意挺不错，大家都表示赞同。“摊位商品价格最高多少钱比较合适？”“10元？20元？”经过一番商议，衡量，最终，教师和孩子们约定摊位商品最高定价“10元”。 教师分析： 考虑到中班幼儿的数概念的认知在10以内，商品价格定位不超过10元。商品定价是建立在幼儿对货币有成熟感知的基础之上，在“认识人民币”的活动中教师借助人民币的图片、实物引导幼儿加深对1元、5元、10元三种币值的了解，在亲子调查《人民币的兑换》中请家长和幼儿对1元、5元、10元之间的兑换关系进行深入探究，在亲自操作和体验中主动学习。在班级“认识人民币”的二次总结评价活动中梳理货币的兑换关系，分享幼儿自主学习的有效经验。（图3） 商品宣传不可少 街市相关课程开展一段时间后，孩子们日常开始对于“吸引顾客”这个话题谈论不断，“买一赠一”“清仓降价”“大声叫卖”“发宣传单”“召开推销会”等销售策略是孩子们比较热衷的好方法。 （1）设计小海报 其实在超市的实地参访中孩子们对“海报”“宣传单”“广告牌”有了一定的初步认知，于是班级关于“自己设计小海报”的活动开始啦。“小海报上要有哪些内容呢？”教师提问引导幼儿思考海报设计内容。“起一个好听摊位名字画的漂亮一点”“卖些什么东西也要画上去”“便宜的价格要写在上面，写的大大的”“我想在自己的海报上贴一张自己的照片，告诉顾客我是店主。”孙筱泽的想法立刻获得大家的认同。“开区域的时候我可以自己试着画一画”