重视幼儿新生适应工作，开启幸福教室之旅——幼儿园生活教育理念下的新生适应课程.docx

PAGE 3 重视幼儿新生适应工作，开启幸福教室之旅——幼儿园生活教育理念下的新生适应课程 一、新生适应课程的缘起与设计意图 每到9月份新小班的老师们就要迎接新的挑战，老师们要用极大的爱心和耐心面对一个个无法适应新生活的宝宝们：哭的、闹的、到处跑的……一天下来，身心疲惫。很多老师带着无奈、焦虑、甚至是恐惧的心理“熬”过新生适应期。难道新生适应只能是这样一种状态吗？能不能让新生适应阶段的生活也成为一种好的生活？除了被动地应对，除了有爱心、有耐心，我们是否还更需要有教育的智慧？ 带着这样的问题与思考，六年前我们开始了新生适应课程的研究。期望新生适应期间的宝宝们也能有好的生活，老师和家长们也能更淡定、更从容地陪伴孩子们度过这段时光。 二、从儿童的视角、生活的视角出发，创设“像家一样”的环境 （一）温暖、自然、有品质、像家一样的物质环境 有人说过“要让一个三岁左右的孩子离开家的话，一定要让他去一个像家一样的地方”。因此，我们的新生适应课程从环境入手，从儿童的视角、生活的视角出发，努力为孩子们创设一种温暖、自然、有品质、像家一样的环境，让小孩子在这样的环境中获得最初的安全感。 （二）被接纳、被欢迎、被尊重的精神环境 精神环境来自于环境中每个成人的精神状态、成人与孩子之间的关系，也来自于成人之间、成人与物之间的互动模式，是在人与人、人与物的互动中形成的一种氛围。精神氛围的质量影响着孩子在园的生活质量，在一定程度上也决定了教育的质量。 每年新生入园我们会组织全体教职工（从一线教师到所有后勤人员）召开迎新生启动大会。从新生适应课程的理念到整个课程的设计，从每个人的穿着打扮到所有成人看到新入园宝宝们的态度，大家认真讨论并达成共识：我们每个人都是孩子身边的教育资源，是孩子生命成长中的重要他人。我们都要做更好的自己，带着情感去迎接孩子，展现最好的生命状态。 小孩子上幼儿园意味着新生活的开启，这个日子需要和平时不一样，需要有仪式感。 一个精心策划、充满喜悦气氛的开学礼也成为幼儿园、家庭美好遇见与教育合作的开始。 三、理解家长，看见需求，开展有温度的家长工作 上幼儿园不仅小孩子要适应，家长也需要适应。我们认识到家长的需求并和家长建立起最初的信任关系。 （一）以情入手，召开有温度的家长会，点燃家长的教育热情 新生家长会是教师和家长思想、理念的第一次“碰撞”，不仅要传递教育理念，还可以和家长一起进行冥想体验：在轻柔的音乐与烛光里，每个家长把手里捧着的一颗种子想象成自己的孩子，静心聆听教师用心写好的冥想词。在教师饱含深情的朗读与冥想中，每一位家长被唤醒曾经与孩子在一起的快乐与温情，每个人的心被深深地触动，变得柔软、平和，彼此间的距离拉近了。 （二）从需求出发，引领家长开展入园预备活动，做好入园前的充分准备 我们意识到，孩子入园后缺少安全感和产生焦虑情绪的更多原因是能力储备不足。为此，我们在孩子们入园前设计了一系列以能力准备为主的预备课程，在家长的配合下，通过线上指导帮助孩子在入园前做好充分的准备。如班级老师们录制的欢迎小视频、好习惯及能力培养视频、入园常用语及必要的交往语言情景视频。通过观看视频和按照视频中的内容模拟练习让孩子们提前认识老师、熟悉环境、掌握入园后的各种生活技能，对即将要去的地方充满期待和向往，并建立更多自信。 四、与家长一起走进课程，开展生活化的亲子活动 亲子活动帮助孩子们进一步熟悉环境，熟悉幼儿园的生活流程，形成内在的秩序感，也让家长了解幼儿园的教育理念，感受幼儿园教育的温度和情怀。 找找自己的物品。孩子们找到自己的生活物品，并按照幼儿园的作息时间和生活流程参与活动。由此熟悉环境，感知节奏，形成内在的秩序感。 找找照片上的人。孩子们拿着工作人员的照片找到他们。在聊一聊、玩一玩的过程中认识幼儿园的大朋友，感受幼儿园的精神氛围：每个人都是热情和友好的，都是欢迎和喜欢自己的。 听听“哈来来”的故事。“哈来来”是我们幼儿园养的第一只兔子，它曾经陪伴孩子们在幼儿园里生活了两年，它的故事感动过幼儿园的每一个人。听老师分享完“哈来来”的故事，孩子们和爸爸妈妈一起带着情感，带着对生命和成长的思考去寻找和认识幼儿园的动物朋友，给它们起名字、照顾它们，感受教育的温度和情怀。 认识幼儿园的花草树木。亲子活动时的每一个内容都会向家长传递着“生活处处皆课程”的理念。如美工活动《幼儿园里的树》：爸爸妈妈和孩子一起到院子里找一棵自己最喜欢的树，抱一抱，摸一摸，看看它的树皮和树叶的样子，闻一闻大树的味道，听一听大树的心跳，问一问老师是谁种下的这棵树，猜猜并听老师讲讲这棵树下发生的故事……利用捡拾的树叶和各种材料自主创作一棵独属于自己的大树。这样，孩子就与幼儿园的一棵树建立了链接，幼儿园的一草一木就成为带着情感走进孩子心灵的课程资