部编版小学语文五年级下册第5单元语文要素解读.doc

统编教材五年级下册第五单元教材解读及教学建议 一、单元编排意图 统编教材五年级下册第五单元是一个习作单元，本单元的阅读训练要素是：学习描写人物的基本方法；写作训练要素是：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。细读这两项训练要素，我们可以明确，本单元的语文学习任务是“运用描写人物的基本方法，写一个有特点的人”。 （一）阅读训练要素 关于“人物描写的基本方法”，“百度百科”中这样说： 按照内容分，人物描写的方法主要有五种，即 肖像描写、 语言描写、 动作描写、心理描写、神态描写。 1.肖像描写：也叫外貌描写，通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写：是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。 4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 5.神态描写：也叫表情描写，对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 按照叙述分，人物描写又分为 正面描写、 侧面描写、 场面描写和 细节描写。 1.正面描写：又叫直接描写，是对人或环境的直接描述。 2.侧面描写：也叫间接描写，通过对其他人的描写，从侧面烘托所写人物，从而收到“ 烘云托月”的效果。 3.场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景和静景描写。 4.细节描写：是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。 结合精读课文、习作例文和交流平台可知，本单元涉及到的“人物描写的基本方法”，上述资料中谈到了两个方面：其一，运用外貌、神态、语言、动作、心理等多种方法表现人物的特点（正面描写）；其二，描写周围人的反应，间接写出人物的特点（侧面描写）。而“选用典型事例，把人物写具体”这一方法，“交流平台”中未曾涉及。 关于外貌、神态、语言、动作、心理等正面描写人物的方法，学生在之前的阅读中曾多次涉及。统编教材先后安排了三次相关的阅读训练：四年级上册第六单元：通过人物的动作、语言、神态、体会人物的心情；四年级下册第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。在五年级下册第五单元安排描写人物的基本方法的学习，并非与前面的训练要素重复，而是对之前学习的一种综合，在于方法的梳理归纳。教学时，要侧重方法的体会与归纳，应采取自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在互动交流中梳理总结。 侧面描写是统编教材首次提及的描写人物的基本方法，并在“初试身手”中设置了相应的练习，因此，在阅读教学中，要重点引导学生认识侧面描写并体会其表达效果。同时，鼓励有能力的学生学以致用，运用到写作实践中（不作统一要求）。至于“典型事例的选择”则更为重要，它是写出人物特点的首要一环，是达成本单元习作目标的重中之重。因此，教学时，应以精读课文和习作例文为依托，联系阅读经验，引导学生择选出能够表现人物特点的典型事例来进行写作。 综上，本单元的阅读训练目标应放在正面描写方法的梳理、侧面描写方法的认识以及典型事例的选择上，为单元写作训练目标的达成奠定好扎实的基础。 （二）写作训练要素 《现代汉语词典》对于“特点”一词的解释是：人或事物具有的独特的地方。那么，“人物的特点”可以理解为：人在相貌、衣着、打扮、品行、做事方式、性格、兴趣等方面与众不同的地方。 “运用描写人物的基本方法，写出人物的特点”，这是本单元的习作目标。对于学习写人的习作，统编小学语文教材中有着完整的编排体系。 统编小学语文教材中“学习写人习作”的编排体系 册次 单元和话题 习作要素和教材要求 发展 三上 1猜猜他是谁 体会习作的乐趣 （用几句话或一段话写一个同学。） 从写话向习作过渡。 三下 6身边那些有特点的人 写一个身边的人，尝试写出他（或她）的特点。 尝试写出人物特点。 四上 2小小“动物园” 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 给家里的每个人都写上一段话。 注意把印象最深的地方写出来。 四下 7我的“自画像” 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习用多种方法写出人物的特点。 （外貌、主要的性格特点、最大的爱好特长、其他情况和事例。） 学习用多种方法写出人物的特点。 五上 2“漫画”老师